教師發展與學校組織變革

摘 要： 學校是教師專業成長與發展的重要場所，是教師專業素質形成的重要環境，教師發展需要學校組織的支撐，需要學校創建發揮教師智慧和創造力的平臺，需要學校為教師成長提供持續不斷的動力支持。就當前情況而言，學校組織結構在一定程度上阻礙了教師的專業發展，教師發展與學校組織功能性沖突的消解，以及學校組織對于教師專業化發展促進作用的發揮，需要通過學校組織結構的整合來實現。

關鍵詞： 教師發展 學校組織 變革

20世紀80年代在教師專業化的進程中，出現了一個轉折，即從追求教師職業的專業地位和權利（功利主義）轉向追求教師的專業發展。促進教師專業發展已經成為當今教師教育領域的重大課題。學校是教師專業成長與發展的重要場所，教師發展需要學校組織的支撐，需要為其提供動力支持。古德萊德認為：“沒有更好的教師就不會有更好的學校，但沒有教師可以在其中學習、實踐和發展自身的更好的學校，也就不會有更好的教師。”①因此，在推動教師專業化發展、提升教師專業形象的進程中，需要對現行的學校組織進行功能的重定，使學校組織成為教師專業化發展的重要推動力量。

一、概念的厘定

1.“教師發展”

從構詞來看，從原來追求教師職業的專業地位和權利所引申出的一系列“教師培訓”到“教師教育”等詞語可以看出，教師都不能擺脫受動的身份，始終處于被支配的從屬地位。而“教師發展”則將教師視作自身命運的主宰者，由“他主”變成了“自主”，從單純關注結果（專業）到更加重視過程（發展）。……