合作之美，源于高效

摘 要： “合作學習”給美術(shù)課堂帶來了新的活力。“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。給予一定的時間是合作學習取得成功的保證。引導得法、分工明確的“合作學習”不但不會擾亂課堂秩序，反而能極大地提高課堂教學效率，有效地完成小組學習任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 中學美術(shù)教學 合作學習 存在問題

“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”是二十一世紀教育的四大支柱，在教學中，教師要淡化競爭，鼓勵合作，讓學生為實現(xiàn)共同的目標而努力奮斗。本學期我進行了“合作學習”教學的新嘗試。

八年級第一學期的《角色游戲》一課，是讓學生自己動手制作面具，然后進行面具表演，最后進行集體展示。這是一堂基于合作背景下開展研究性學習的綜合課，合作是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任，分工合作完成的互助性學習。“合作學習”是針對學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”，其中需要學生運用美術(shù)、音樂、勞技等多學科的知識與技能。在教學過程中，我將學生分為六個小組，每個小組完成一個“面具”節(jié)目。在整個活動中，每位學生按分工進行設(shè)計、尋找制作材料、制作面具、美化裝飾、整體調(diào)整等工作。對活動過程中出現(xiàn)的分歧，學生要協(xié)商地解決。對于活動中遇到的困難，小組成員要分頭尋找解決的辦法。完成作品后，學生以“合作”的形式展示自己的作品。可以說“合作學習”給美術(shù)課堂帶來了新的活力，但在進行“合作學習”的過程中也存在一些問題。……