情動而讀則動情

摘 要： 朗讀是一種專門的智力技能。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，最關(guān)鍵的不是朗讀技法的指導(dǎo)，而是要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描述的情境，體察觸發(fā)作者動筆的意念和情感，使學(xué)生的情感與作品中的角色，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。作者認(rèn)為有效的做法是：親歷體驗入境讀，聯(lián)系生活入境讀，語言渲染入境讀。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 親歷體驗 聯(lián)系生活 語言渲染

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，并學(xué)會語言的積累與運用。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀已經(jīng)成為廣大語文老師的共識。但是目前，朗讀教學(xué)還存在重形式輕內(nèi)心體驗、重表層技巧輕語言內(nèi)涵的問題。很多教師在指導(dǎo)朗讀時，把探討重音、停頓、語速、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等作為重點，造成老師指導(dǎo)得細(xì)致入微，而學(xué)生卻讀得有口無心的局面。我認(rèn)為，要讓學(xué)生讀出真情實感，關(guān)鍵不在于朗讀技法而在于讀者要動情。怎樣才能使學(xué)生入情入境而后有感而讀呢？我在教學(xué)中經(jīng)過嘗試，取得了一些有效的做法。

一、親歷體驗入境讀

“語言有溫度，字詞知冷暖”。問出來的答案是干澀的，品讀出來的感悟是滋潤的。從教育心理學(xué)的角度講，朗讀是一種專門的智力技能。技能的形成一般是以相應(yīng)知識的掌握為基礎(chǔ)的，但知識的掌握并不等于技能的形成。如在指導(dǎo)朗讀時，教師指出“這兒要讀輕一點”、“那兒要讀重一點”、“這兒要用什么語氣”、“這兒要用什么語調(diào)”……這些知識學(xué)生很容易就能明白，但讀起來不一定能有真情實感。