編織閱讀的夢(mèng)想，創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

摘 要： 語(yǔ)文教師如何創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，引起學(xué)生心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)文本和作者的對(duì)話呢？作者在教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》一課時(shí)，以人為本，激活課堂，關(guān)注個(gè)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，并運(yùn)用朗讀、說話、寫話、演練等形式在師生之間、心靈與文本之間展開對(duì)話，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 《我和祖父的園子》 朗讀體驗(yàn)

一、在朗讀中有美的體驗(yàn)

學(xué)生閱讀的課本和課外書報(bào)絕大部分都是語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會(huì)感受到自然風(fēng)光美、事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，產(chǎn)生追求美的欲望。閱讀活動(dòng)中的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時(shí)我非常注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，第二自然段描寫的園子是豐富而自然的，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)美有一種追求，其次在閱讀中讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受這園子美在“五彩繽紛”、“生機(jī)勃勃”，學(xué)會(huì)品詞析句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象在這美麗的園子里會(huì)發(fā)生什么事？對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說不是難事，為了使學(xué)生想象這園子并表達(dá)出自然美和富有生命力，我相繼出示了一些美麗的畫面，使學(xué)生對(duì)美有了向往和追求。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生朗讀這一段，已經(jīng)達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，可使語(yǔ)言美、情境美、心靈美融為一體。……