加強課前課后師生對話，提高課堂互動效率

摘 要： 互動式教學不應只體現在課堂，課前和課后也是兩個非常重要的環節。加強課前教師指導、課后見面溝通是保證課堂互動效果的重要條件。為了培養一批具有創新精神和創造能力的新型人才，古代漢語的教學應與時俱進，加強課前、課堂和課后三環節的有機結合，達到理想的互動效果，真正實現“學生為主體，教師為主導”。

關鍵詞： 古代漢語 互動教學模式 師生對話

古代漢語是高等師范院校漢語言文學專業的必修課，學好這門課對增強學生閱讀古籍的能力，繼承和發揚古代的優秀文化遺產，以及指導學生更好地運用于以后的文言文教學都有重大意義。尤其是在當今強調搭建數字學習平臺和優化數字資源建設的新型教育的背景下，古代漢語課程的教學更面臨巨大的挑戰。“一言堂”及“一支粉筆、一本教材、一根教鞭”的課堂教學模式已經遠遠不能滿足目前的教學需求。觀察國內外課程教改的實踐，創新教育、研究性教學、學生主體性、教學互動性、教學對話性等理念推動了教學方法的發展。古代漢語教學要與時俱進，在教學方法上多下工夫，王力先生曾說：學習古代漢語沒有一勞永逸的金鑰匙，但是重新考慮教學內容，改進講授和學習的方法，使學生觸類旁通，執一馭萬，那是完全可能的。①二十一世紀是“創新教育世紀”，造就一批具有創新精神和創新能力的人才，是本世紀中國大學教改的核心。為此，在近年的古代漢語教學工作中，我把培養學生的綜合素質和創造品質定為教學目標，努力做到以學生發展為中心，注重培養學生的創新能力、學習能力、研究能力，并積極構建師生積極互動、平等對話的新型互動式教學模式。……