高效運用多媒體 努力優化語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0047-01

與其它工具相比，多媒體具有無可比擬的優越性，多媒體技術在語文教學中的運用已成為教育教學發展不可阻擋的趨勢。我們在運用時，要讓它符合語文教育教學規律、學生認知規律及新課程的要求，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢有效結合起來，揚長避短，各取所長，真正起到優化課堂的作用。

一、以學生能力發展為中心，實現教學過程的互動

語文教學不能脫離學生能力的培養，脫離了能力培養的課堂就是低效的課堂，學生預期的收獲會比較少。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”我們不能只熱衷于多媒體技術為學生提供的知識達成目標，更要重視學生發展需要的多媒體技術給學生帶來的能力培養，這種培養就要通過教學過程中的互動來實現。教學活動就是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，是一個動態發展中的教與學統一的交互影響和交互活動過程，通過調節師生關系及作用，可以實現和諧的師生互動、生生互動、生本互動、生境互動，從而實現高效教學。

如，學習《林黛玉進賈府》一文，中心事件即為林黛玉進賈府，那么她來到賈府的路徑是什么，怎樣在賈府中行走的，她看到了什么，通過黛玉的眼睛又可以看出賈府是一個怎樣的大家庭，為什么要走這樣的路線……這么多問題都需要思考，我們可以通過展示賈府的平面圖讓學生來畫出路線，這樣就考查了學生對文本的仔細閱讀的情況，學生的理解能力得到了體現，在學生畫出相關路線時可以提出一系列問題來思考討論，讓學生上講臺來講解具體走向，學生在老師的引導下入情入境地理解課文，學生直接與文本對話，進行碰撞、交流。路線圖明確后，師生可共同觀看電視連續劇《紅樓夢》的相關片斷。這樣，激發了學生的思維和自主參與的意識，達到了學生主動探究的目的，教與學就成了一個動態的過程。

二、引入聲音、畫面、視頻因素，強化情感教育

白居易曾有“感人心者，莫先乎情”的論斷，可見，情感對人生的重要性。語文和其他學科相比更具情感性。情感的培養是語文教學的重要任務，同時，它更是提高語文教學效率的重要手段。這就要求我們在教學過程中充分運用多媒體來實現情感和認知的交互滲透，引導學生樹立正確的情感觀，拓寬學生的精神空間，極大地豐富我們的課堂教學。我們要依據教學大綱，從學生的實際出發，合理選擇現代化的教學媒體，恰當運用聲音、畫面、視頻因素挖掘教材本身所蘊含的美，激發學生愛美、贊美、賞美的情感，撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發學生對語文美的不斷探索，使語文課堂成為探討人生真諦、聆聽天籟的場所。

如，學習《琵琶行》一文，播放后人根據本詩創作的琵琶曲，在樂曲的襯托下，播放名家朗誦，這樣的嗓音、語調會使同學們化身為詩人走近琵琶女，用心聆聽美妙的音樂，體會琵琶女早年生活的歡快和晚年情感的落魄。再如，學習《項鏈》一文，組織學生自編自導自演情景劇，用DV拍攝出來，在投影儀上供全班同學觀看，通過指出其中的長處和不足來學習心理描寫在實際演出的表達效果，從而深入理解文本中心理描寫的突出作用，同學們就自然而然地理解了小說反映的主題思想和作者的表達技巧。類似的例子還很多，這就要求我們教師要深入挖掘教材中情感教育的切入點，想盡辦法激發學生的情感體驗，讓學生參與進來，把教材的“此情此景”變成學生的“我情我景”，實現情感的教育和培養。

三、合理利用多元途徑，搞好語文課程開發

《語文課程標準》中明確指出：“語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人而發揮重要作用。”本著這一指導思想，又伴隨著計算機網絡對人們生活的滲透，學生對多媒體也有了充分的認識，也逐漸會利用各種工具來輔助自己的學習，這必然對我們的信息素養提出了更高的要求。所以，我們要全面深刻認識多媒體對語文課程開發的影響，這會是語文課程開發的一個方向。在計算機已經觸動到我們社會發展的每一根神經的時代，學生的信息素養在不斷提升，我們也應隨之不斷研究、探索、開發這項語文課程。由于多媒體信息技術圖文并茂、聲色俱全的特點會給學生帶來強大的吸引力，語文教學同信息技術的優化整合必將為語文教學的改革帶來新的曙光。

首先，我們語文教師自身要有靈活運用信息工具的能力，要培養自己敏感、主動的信息意識，充分利用信息工具進行教學研究，要將現代化的教育技術應用于語文教學，當前部分學校引進的班班通教學系統就是一個很好的課程開發的途徑，要不斷利用班班通的各項功能，讓它真正服務于教學，實現課堂高效。其次，要樹立大語文課程觀，語文課程應該是一種社會實踐的課程，在語文課程教學中，計算機網絡多媒體不是該不該用、能不能用的問題，而應該是怎么用的問題，它不是獨立于語文課程之外的所謂的工具，本身就應該是語文課程開發的一部分，所以在正常的教材鉆研的同時要有這種課程觀。基于以上兩點，將語文教學同信息技術有效優化整合便勢在必行。

由此看來，多媒體技術在語文教學中確實有著其它教學手段無法代替的優勢，但這并不意味著它能包辦一切，它畢竟只是輔助教學的手段之一，不能算作我們的最終目的。但就是這樣的輔助手段卻有很多值得開發的內容。我們一定要從語文教學的實際出發，當用則用，不當用則不用。要用在“畫龍點睛”之處，用在不得不用之處，注意使用的科學性，真正讓多媒體的運用做到適時、適度，有效實現教學的互動性，真正發揮多媒體在語文教學中的作用，強化語文教育中情感教育的功能，不斷探索中學語文教學信息化的課程開發，打造出充滿無窮魅力的高效語文課堂。