芻議大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)與人文素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】人文素質(zhì)培養(yǎng)是高等院校中大學(xué)生素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)部分，是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的必然途徑。通過開展人文素質(zhì)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 課程建設(shè) 人文素質(zhì)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0006-02

國家關(guān)于在頒布的關(guān)于大學(xué)生的高等教育綱領(lǐng)規(guī)范中明確提出，要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和理論修養(yǎng)。由此可以看出人文素質(zhì)培養(yǎng)是高等院校中大學(xué)生素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)部分，也象征著時(shí)代發(fā)展的走向，積極并持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展，它是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的必然途徑。通過開展人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一教育課程的途徑之一就是在高等教育課程中，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，通過輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，加上必要的人文素質(zhì)培養(yǎng)，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

作為高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿高校改革始末的重要因素。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在分析了自己的各種條件，評估自己的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，基于自己的興趣、愛好、特長、時(shí)空幻境等因素，按照自己的職業(yè)取向，制定自己的最終職業(yè)奮斗目標(biāo)，并規(guī)劃好實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行的努力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以認(rèn)識自我，更加客觀而深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能對社會人才需求狀況進(jìn)行一個(gè)大概的了解。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中需要解決的問題

上世紀(jì)九十年代以前，我國的職業(yè)生涯教育停滯不前，一直都沒有得到很好的發(fā)展。1993年在國家頒布的《教育改革和發(fā)展綱要》中，關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的問題才首次被提上日程，并被廣泛關(guān)注。相比較歐美等西方國家，我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程起步比較晚，教學(xué)模式比較單一，因其對于高校人文素質(zhì)教育有很大的影響作用，所以一些問題亟需關(guān)注并解決。

1.高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

隨著國家相關(guān)政策的頒布，高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)程度逐年加強(qiáng)，但是大多數(shù)都是敷衍上級安排，只是表面現(xiàn)象，沒有深入研究該課程需要教授的內(nèi)容，實(shí)用性不夠。而且各高校的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也各不相同，有的是重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有的有針對性地安排實(shí)踐技能培訓(xùn)。須知課程的建設(shè)要靈活多變，多研究，按照學(xué)生的需要來進(jìn)行課程體系建設(shè)，才是真正符合我國國情需要，并能真正指導(dǎo)學(xué)生的好課程。

2.優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，所以各高校還處于一個(gè)初期探索階段。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是也有很多不足。比如模式單一，有的只是指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于低年級的學(xué)生缺乏教育；有的重理論而輕實(shí)踐；有的課時(shí)很短，無法傳遞課程的精髓。種種原因?qū)е铝水?dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)不夠高端，怎么通過優(yōu)化完善，建立一個(gè)能夠?yàn)楦咝９玫摹⒎蠂樾枰哪０媸铰殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程仍是需要解決和關(guān)注的問題。

3.師資建設(shè)需要極強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師，對于學(xué)生來說，不止是一個(gè)傳業(yè)授道解惑的引導(dǎo)作用，更重要的是可以有針對性的對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出建議。所以師資對于該課程的重要性不言而喻，但是目前我國高校中擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師的大多數(shù)是輔導(dǎo)員和一些感興趣的行政人事人員，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，更多的是當(dāng)做一份工作，不能深入研究。所以一批專業(yè)技能過關(guān)的師資力量是我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)中亟需的。

三、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)方法模式

1.吸收中外職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

想要更好的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，必須先建立一個(gè)科學(xué)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。課程應(yīng)該包括個(gè)人能力分析、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等方面。隨著信息時(shí)代的到來，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，在線提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢、求職技能、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃和社會環(huán)境認(rèn)識等服務(wù)。可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對課程的管理，比如設(shè)置為必修課，并貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，設(shè)立基礎(chǔ)課和實(shí)踐課，并關(guān)注學(xué)生的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

2.規(guī)劃制定統(tǒng)一規(guī)范的教材

目前被應(yīng)用于我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的教材內(nèi)容不一，版本也不統(tǒng)一，國家沒有頒布模版式的教材，所以如何在眾多的教材中選擇符合自身實(shí)際的教材就顯得尤為重要。有的高校可根據(jù)自身的特點(diǎn)，比如自己學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域等，來深入研究，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定相應(yīng)的教材，并廣泛推廣到學(xué)校中。有的學(xué)校制定了比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，讓授課老師根據(jù)自己的見解來進(jìn)行課程講授，這樣的話雖然是廣泛開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是教師和教師不同，每一個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和理解都不一樣，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)。所以一本能夠被廣泛利用、具有鮮明指導(dǎo)意義并被實(shí)踐檢驗(yàn)過的參考教材，亟需編寫。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

因?yàn)檎n程的獨(dú)特性、專業(yè)型和綜合性，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師也必須具有過硬的專業(yè)知識和一定的心理學(xué)知識。但是目前高校中的師資隊(duì)伍多為輔導(dǎo)員和行政人事人員，所以要大大改善師資力量。主要是鼓勵(lì)和選拔老師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，增加國內(nèi)外交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，針對性的一對一輔導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃科研活動的開展等。

4.評估反饋機(jī)制的建立

建立合理科學(xué)的反饋機(jī)制可以衡量課程開展的有序程度，要抓要點(diǎn)，制定完善的評估反饋方法，加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，制定合適的評估時(shí)間，對評估結(jié)果進(jìn)行反饋，并在教學(xué)中實(shí)施開展。

綜上所述，人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程是實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑之一，兩者互相影響，相互促進(jìn)，對于完成高校的教書育人目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

聶萬隆（1979.05.14-），男，籍貫：山東省蓬萊市，工作單位：東北石油大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，職務(wù)職稱或?qū)W歷：講師，研究方向：大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

陳劍鋒，單位：東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，職稱：講師。

張永峰，單位：東北石油大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，職稱：講師。