芻議美術課中的美育

【摘要】針對當前中學生美育缺乏的現狀，促使美育教學方法不斷改進、探索，以培養、提高學生的美學素養。從欣賞、習作、手工設計和綜合實踐四個方面探討美學教育。

【關鍵詞】滲透 美育 生本教育 前置性學習

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0217-01

美育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，而美術課又具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。針對當前中學生美育缺乏的現狀，改觀當前在溺愛中成長的中學生的諸多不良習慣（自私、懶惰、目中無人等），我認為提高學生的美學素養，從欣賞、習作、手工設計和綜合實踐四個方面入手更為有效。

一、在欣賞課中層層滲透

通常欣賞課中，都是老師泛泛的講，學生昏昏的聽，課堂氣氛沉悶，達不到美育的效果。

1.欣賞必須以前置性學習為主，帶動生本教育

欣賞古今中外經典的美術作品背后的文化，需要學生利用業余時間通過各種途徑積累前置性資料，課上才能結合資料闡述自己的觀點，教師要以一種平和、信任、寬容的心態來對待每個學生，鼓勵其從多方位評述。同時告訴學生美術無對錯，但要對自己的語言負責任，讓學生暢所欲言的同時，學會擔當，使其在內心深處先贏得自己的掌聲，在全班同學激烈的爭論中，自己去分辨對錯、真假、美丑。這樣學生既可開拓視野，獲得自尊，又能內化自信，提升動力，自然學習潛能得以激發，美育滲透隨之體現。

2.教師適當引導，美化學生心靈

若欣賞美育外露很強的作品，如《受傷的母獅》、《夯歌》等，教師只需做蜻蜓點水式的講解便可。若欣賞美育比較隱含的作品，由于學生的領悟能力有限，洞察不到作品的真正內涵。有時甚至扭曲低俗化作品主題，此時教師必須做適當引導，聯系前置性資料，道出時代背景，幫助學生真正讀懂作品。比如欣賞文藝復興以后作為兩洋繪畫主題的維納斯，教師可這樣點撥。像大理石一樣潔白的維納斯是純潔的象征，她被適當裸體化，折射出畫家對人體美的憧憬以及對古代希臘和羅馬文化的喜愛，從而挖掘出藝術作品內在的健康的感情因素，并以完美的形象卓越的藝術技巧呈現在我們面前，這樣逐漸地把學生的思維引導到藝術中來，屏棄腦海中的低俗趣味，從而進一步認識到人體的美。這樣既凈化了自身的心靈，又提高了自我的審美能力，進而使美育拓展開來。

二、在繪畫習作課中逐步引申

繪畫習作是指運用多種材料和手段，通過造型來表達情感和思想。它是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。對學生利用美的感應來培養學生塑造美的外形起到不可估量的作用。

1.教師示范的感染魅力

繪畫習作是在二維紙上打造三維空間，學生通常會膽怯，所以教師示范能帶動大家的積極性，使學生對你由喜歡到佩服，再到敬仰，記得在講《多姿多彩的學生裝》一課時，我在黑板上設計完一件泡袖公主裙的禮服后，就聽見學生在下面“哇”的叫好一片，此時借機鼓動他們去設計一套自己的服裝，從而激發學生的潛力和動力，在潛移默化的模仿中屏棄想象中的猥瑣和難度，同時樂觀、自信、魄力、膽識等這些優良的品質也得以鍛煉。

2.師生適當配合，美育隨時體現

繪畫課中，美育很多時候都是邊習作，邊領悟累積而成的。例如：講授初中美術課《春天的色彩》時，教師通過多媒體展示大自然、文學作品、音樂作品、美術作品中的春天景象，學生邊欣賞邊用色紙或彩筆在方形骨骼中填上所看到、聽到的顏色，一幅春天的色塊構成小稿隨之完成，表現春天的主要顏色赫然呈現于紙上。教師要鼓勵引導學生去觀察生活中色彩現象，善于發現美。正如美學大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教師的諄諄善誘，不斷打開學生審美的眼睛，震撼學生的心靈。教師持之以恒并循序漸進，使得學生的美學素養會得到不斷提升。

三、在手工設計課中渲染提升

手工設計是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力。

1.材料的分工購置

在新教材中，手工設計課所占的比重約35%左右，并有增大趨勢。此領域因家長不支持或學生懶惰等因素導致材料準備不足，影響了正常的美術教學。鑒于這種情況，教師可以試行材料分組購置法來解決這個問題，既能提高了效率，又能幫助同學們養成勤于動腦動手的習慣，同時增強了團隊合作意識。在循序漸進中鍛煉了能力，規范了言行，外化了美育。

2.節能教育

我國各類資源總量和人均擁有量均低于世界平均水平，同時單位資源的利用率也處于較低的現狀，要求我們必須有效保護可再生資源、合理高效利用不可再生資源，杜絕資源的浪費。在手工設計領域中包裝、紙立體、環境雕塑、面具設計等均涉及材料應用。在這些日常教學中穿插節能教育，使其能夠合理購買材料、珍惜使用材料；同時鼓勵學生廢物利用，重復利用材料。通過日常教學加強節約資源的理念，提高學生的個人品德。

四、在綜合實踐課中合作升華

綜合實踐課是前三個課題的穿插體現，通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術課程。

可以通過采訪、游戲、探討等方式，結合其他學科內容，并與社會接軌，在策劃、制作、表演、展示等一系列活動中，培養學生與人交往、溝通、合作、緊急處理等能力的綜合素養。如在教授初中美術課《我們的畫展》時，可配合學校的藝術節，外出參觀美術展覽或畫廊，與相關人員采訪交流，學習其成功經驗。并切實舉辦一次學生自己的畫展，既鍛煉了學生的能力，又深化了同學間的友誼，在合作中彰顯出自信，使其逐漸成長為優秀的人才。

實踐證明美育在提高與完善人的素養方面具有獨特的作用，在新課改的過程中，美術課堂每個部分雖各有側重，但也相互交融，緊密配合，共同作用。這樣才能穩步升華學生的內涵品德，促進學生健康成長。