環藝專業《Auto CAD》課程教學方法探究

【摘要】環藝專業《Auto CAD》課程目前的教學在操作技巧、教學方法等方面存在問題，針對學生學習課程后仍不能快速準確的繪制出環藝施工圖紙的現象，結合作者教學實際，提出了一些教學改革方法，作者認為只有綜合使用這些教學方法，環藝CAD教學效果才能事半功倍。

【關鍵詞】環藝專業 改革 教學方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環藝CAD教學現狀

CAD 作為一個通用計算機輔助設計軟件，對計算機的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優點，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學習意義，實際教學中專業傾向尤為明顯，學機械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內設計圖紙卻遠遠不能達到室內設計規范與要求。

隨著信息科學技術的提高，計算機輔助設計能力提升空間進一步加劇，CAD作為計算機輔助設計軟件以它的快速、準確、易修改，操作簡便等優勢，在設計領域有不可取代的地位。手繪再準確，都不可能比計算機準確，手繪再美觀，都不可能達到照片級效果。CAD的廣泛應用，從一個側面體現了信息技術的強大功能，隨著版本的更新提高，操作越來越簡便，逐漸向智能化、人性化方向邁進。

二、環藝CAD教學存在問題

1.畢業生從繪圖員做起，然而市場對繪圖員所要求繪圖的準確度與繪圖速度，許多畢業生無法做到，導致學生不能很好地一次性就業，需要進一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學活動中，大多以軟件的工具教學為序，以軟件為主，理論教學脫離實踐，沒有做到教學專業的對口，雖然學了CAD軟件，但是仍不能準確表達環藝施工圖紙。

3.在環藝CAD課堂教學過程中，常常出現讓許多學生同時等待老師解決問題的現象產生，需要進一步增強反復教學意識。

4.許多同學在CAD學習過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進的腳步，一個小小的設置，可能會讓圖紙表達無法進行下去，學生欠缺自主學習能力，也缺少合作學習的意識。

三、環藝CAD教學操作方法改革

1.堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標者望塵莫及。作為初學者，目標應放的更為遠大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點擊，而應該左右手同時出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點擊的一個字母，例如對于復制命令，默認快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數過于頻繁，而C和O或P的鍵盤距離比較遙遠，使得左手操作鍵盤的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學并結合大多數人操作習慣一般將復制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤上相鄰），該種修改方式為大多數人接受。

2.尋求最簡單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態，避免了圖中過多零碎的線條。

3.手指的任務分區合理，一般左手負責鍵盤，右手負責鼠標；目前一些不專業的設計師喜歡只使用右手點擊命令操作繪圖，增加了鼠標步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴重影響了繪圖速度，長期操作影響身體健康，該不良習慣須加以糾正。

四、環藝CAD教學實踐中的運用方法改革

1.理論結合實踐教學，在目前教學活動中，大多以軟件的工具教學為序，以軟件為主，理論教學脫離實踐，個人覺得大為不妥。環藝CAD教學應結合實際案例教學，突出環藝專業特色，在筆者教學活動中，則以一個典型的裝飾裝修案例實施過程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實訓教程》（北京工業大學出版社，2012年8月）一書中，明確提出了因用而學的理念。

2.反復教學法與合作學習，任何學習都是以記憶為基礎的，實際練習中，不可能每個學生都具備過目不忘的本領。往往存在一步忘記，則無法繼續的狀況，學習者甚為苦惱卻又無計可施，在教師教學中須反復教學，以便學生及時鞏固所學步驟，個人認為此項至關重要。同時發揮學生合作的精神，兩人共用一臺計算機，對于遺忘操作步驟可以起到互補的作用，同時增進了同學友誼，在教學中也解決了計算機資源相對不足的狀況。

3.許多同學在CAD學習過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進的腳步，一個小小的設置，可能會讓圖紙表達無法進行下去，使用視頻教學，老師提前做好教學視頻，當學生遇到遺忘部分時候，通過觀看視頻可以找到自己不會的地方，并且順利解決問題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實記憶室內設計中一般符合（200、300及倍數的）模數，或者（既是200又是300倍數的）完美數，尺寸變化時符合級數（模數的十分之一或百分之一），次一點符合整數（5或者50的倍數）。

五、結語

在環藝CAD教學過程中，應堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時尋求最簡單的繪制方法，提高繪圖速度。同時將左右手任務分區合理分配，左手負責鍵盤，右手負責鼠標，理論結合實踐教學，反復教學法與合作學習，使用視頻教學，掌握常用尺寸，把教學課堂設計合理，給學生布置任務數量合理，難度恰當，結合筆者教學實際，如若能綜合使用以上教學方法，環藝CAD教學效果必能事半功倍。

參考文獻：

[1]虞春隆.建筑CAD課程的教學實踐與探索.華中建筑.2008年4月第26卷

[2]王秋菊.室內設計專業CAD課程教學的探討.藝術教育.2009年01期85-86頁

作者簡介：

馮憲偉（1980年-），男，講師，硅湖職業技術學院環藝教研室主任，華東師范大學在讀碩士，中國室內裝飾協會高級室內設計師，主要從事環境藝術設計專業教學及研究。