積極心理學在高校口譯教學中的應用

【摘要】當前，國內高校口譯教學質量參差不齊，普遍存在著教學互動性不高、學生積極性缺乏、抗挫能力低、口譯教師職業倦怠等諸多問題。本論文將積極心理學引入高校口譯教學，從課前材料選擇、課中學生積極情感培養和課后融洽師生關系建立這三個方面分析積極心理學在高校口譯教學中的應用，以充分調動學生非智力因素，喚起學生內在潛力和能量，進而在提高學習效率的同時成為快樂優秀的個體。

【關鍵詞】高校口譯教學 積極心理學 課前 課中 課后

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0008-01

1.引言

積極心理學作為心理學界一股新興的思潮，不僅在心理學領域取得了巨大成就，也在心理治療、教育、管理學、經濟學等各個社會領域有著廣泛應用。近年來，教育領域也掀起了一場積極的教育運動，教育正從原來過分關注學生存在的問題轉向關注學生的積極體驗和積極品質，通過增進學生的積極體驗而達到教育目的。口譯教育相比其他課程而言，學生積極心理情感的構建在其技能的培養過程中更是發揮著舉足輕重的作用。在這個意義上，將積極心理學引入高校口譯教學有著重要意義。

2.積極心理學概述

積極心理學是20世紀西方心理學界興起的一個新的研究領域。它是利用目前心理學已經比較完善的實驗方法和測量手段，來研究人的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。它提倡用一種積極的心態來對人的許多心理現象做出新的解讀，激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質來幫助所有的人最大限度的挖掘自己的潛力并獲得美好生活。

積極心理學主要有三個研究內容。一是研究人的積極特征，包括愛和工作的能力、勇氣、交往、技巧、美感、堅持不懈、寬容、創新、理想、靈性、天賦和智慧等。近年來，積極心理學更加強調研究人類的性格力量和美德。二是研究積極的團體和社會制度。比如如何建立民主的社會制度體系，有效建立家庭功能和自由探索的環境及積極和諧的社會團體，為個體積極特征的培養和發展提供良好的環境和資源，為促進人們的幸福感、為人類實現完美充實的生活創造條件。包括如何培養個體承擔責任和培養更好的公民特征，如責任感、教養、利他、禮貌、和諧、寬容和工作道理。積極心理學既包括了個體的培養目標，也兼顧了群體和社會的培養目標。三是研究積極的情緒和情感。幸福感和主觀良好狀態是積極心理學研究的核心目標。

3.積極心理學在高校口譯教學中的應用

（1）課前材料選擇

教師課前準備材料前，一定要分析材料的難度、涉及的領域、專業詞匯出現的次數，并將其與學生當前的技能水平匹配。理想的練習材料應該讓處在平均水平的學生感到做完比較輕松，但是做好存在較大的挑戰，這樣做的目的是幫助學生建立起一定的信心和對自身技能的認可，特別是對初學者而言。當然，在課程后期課可逐漸加大難度和對學生的挑戰性，甚至很有必要鍛煉學生在受挫的情況下很快調整消極情緒，盡快恢復自信心。另外，如果學生是初學者，材料內容最好能與學生的興趣相結合。如果是較高層次的學習者，那么各行各業的材料都可以，因為本身我們要培養的口譯員在市場上面臨的題材內容五花八門，并且這不是譯員可以選擇的。

（2）課中學生積極情感培養

口譯教學中著重要培養的學生積極情感主要包括自我技能認可、一定程度的控制感、面對挑戰的勇氣以及分享和歸屬感。

教師在學生進行口譯實戰練習前，應大致介紹材料涉及的行業領域及相關背景信息，尤其是對于初學者而言。同時，使用激勵性的語言幫助學生達到實戰練習時的最佳狀態，更好地發揮主觀能動性。

學生練習完成以后，教師的評價至關重要。教師在評價時應該引導學生使用積極的歸因方式，比如學生表現很不佳時應該引導其多關注不穩定性因素，比如設備問題、狀態不佳等，而學生表現很好時應引導其關注穩定性因素，比如雙語基礎好、有潛力等。教師所使用的語言應以鼓勵和稱贊為主，在提出改進意見時也應該用建設性的方式提出，目的是讓學生在認清自身不足的同時也能受到激勵，并理解每個人作為譯員都有其特定的優勢和特點。課堂上教師說的每一句都可能會對學生產生巨大的影響，對于學生表現的評論話語更是如此。

（3）課后融洽師生關系建立

融洽的師生關系有助于學生培養對于課程的積極情感，形成持久的學習激勵和互動。然而，應該注意的是，融洽的師生關系的形成是以課堂師生互動為基礎，有了這個基礎，當學生可以建立起對教師的情感信任以后，課后便能進一步鞏固完善。

當前互聯網和及時通訊方式的興起也為師生互動關系的建立提供了良好平臺。教師可以通過微博等關注學生動態，為他們提供及時的專業方向指引等。在師生互動的過程中，教師首先應該讓學生感到被關注、被關懷（當然，適度的距離也是應該保持的）。對于課堂上表現出嚴重受挫的學生，教師應及時找其面談，幫助其舒緩心中的挫敗感，迅速建立起一定程度的自信。

4.結語

將積極心理學引入高校口譯課堂，可以充分調動學生非智力因素，喚起學生內在潛力和能量，進而在提高學習效率的同時成為快樂優秀的個體。同時，對于教師而言，學習積極心理學，也能幫助其走出職業倦怠，實現快樂教學，增強自身的人格魅力。相信積極心理學在高校其他課程以及今后的教育實踐中都有著廣泛的應用意義。因為積極心理學是關乎人類幸福和力量的科學，而教育的最終目的是讓個體在具備生存技能的同時，潛能得到發揮，個性得到培育，成為一個幸福的個體。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣元群，助教，單位：北京師范大學外文學院翻譯教學與研究中心，教授MTI口譯、本科生口譯。研究方向：口譯實踐與教學研究，外語教學研究。