電工工藝實訓教學的探索與實踐

【摘要】電工實訓課程是培養理工科學生實踐能力、創新能力及工程素養的一個重要環節。通過多年的教學實踐與探索，結合課程教學中存在的問題與當前的課程改革形勢，以課程的教學模式與教學內容為題展開論述，對電工實訓課程的教學內容、教學手段、教學形式等方面進行了改進并實踐，取得了一定的成效。

【關鍵詞】電工工藝 工程實訓 教學模式 工程素養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0250-02

1.引言

在新時期，隨著“大工程觀”這種新的工程教育理念在教育界的興起、重視，以及我國高等教育提出的“寬口徑、厚基礎、重創新、復合型”的人才培養目標的召喚，工程實踐類課程在理工專業學生培養過程中的作用日趨突出，我校在《2006版教學方案》中將電工工藝實訓課程列為我校本科專業學生的實踐基礎必修課。電工工藝實訓是理論教學和實踐教學的綜合，是理論聯系實際和學生接觸實際、走進工程項目的有效途徑，通過讓學生參加工程實訓，轉變學生角色，接受系統的工程師訓練，可以培養其安全意識、協作意識、質量意識、創新意識及工程規范意識，為畢業后走上工作崗位儲備基礎技能與基本意識。根據課程的性質、教學實際與筆者多年的教學探索與實踐，初步總結了一些經驗與看法。

2.教學模式探索

2.1上好開篇概論課

學生受傳統教育理念的影響，在學校主要是以理論學習為主，對工程概念較為陌生，對工藝內容了解甚少，而且理工科學生自己所學的專業知識與社會具體工作不能有效結合，學生普遍存在一種好高騖遠的盲目情緒，認為自己很專業很優秀，但在解決具體問題時又顯得有些無從下手，究其原因就是學生只學習了書本專業知識，而沒有進行相應的工程專業訓練。因此第一次課即電工工藝實訓概論課可謂是課程的開篇點睛之課，通過具體的工程實例與學生已有的書本知識構架聯系，讓學生轉變角色，以工程師或工藝工作者的身份嚴格要求自己，進行工程訓練。

工藝是生產者利用生產設備和生產工具，對各種原料、半成品進行加工或處理， 使之最后成為符合技術要求的產品的藝術程序、方法、技術，是人類在生產勞動中不斷積累并經過總結提煉的操作經驗和技術能力，在書本上學不到的，必須進行工程訓練。為此要上好開篇概論課，強調本課程在理工科專業人才培養中的重要地位及作用，介紹課程特點、培養目標、教學內容、學習要求及學習方法等，使學生認識工程課程的重要性，提高學習的積極性。

2.2教學手段立體化

在電工工藝實訓的教學中，由于受多種因素的限制，教學實際與工程實際的差距還是很大，我們只能極其有限地將一個電工工程項目或產品的生產工藝濃縮成一個簡易的教學過程展示給學生，學生接觸的往往與工程實際還有很大一段距離。因此有必要綜合運用立體化教學手段，讓學生在學習過程中從多個角度去接觸生產實際，走近工程。

我們運用立體化的教學方法和手段有助于提高教學質量，例如運用視頻影音教學，可以讓學生了解具體的工程工藝及電工產品的生產過程，運用多媒體軟件教學，可以向學生展示最新電工工藝技術，運用仿真軟件教學，可以讓學生從虛擬中看到實際。立體生動的教學手段能夠激發學生的學習積極性，也能節省時間與資金，在校學生就能接觸的科技前沿。

2.3 教學方式多樣化

我校電工工藝實訓課程最大特色是面向工、理、文、經、管、法、教育等所有本科專業，因此不能千篇一律的統一教學、同一要求，而是需要適當、適中的結合學生專業背景去設計教學。采用同一的教學方法和相同的教學內容顯然不能取得較好的教學效果，因此我們將理論講授、教師示范、多媒體演示、教學軟件模擬、學生操作、教師巡回指導、教師講評、綜合考核等多種教學方法的選取與使用進行分層設置，采取按專業分類將培養目標分層、教學內容分層、教學方法分層、考核體系分層的教學模式讓所有專業學生積極的走進電工工程訓練課堂，饒有興趣的參加工程實訓，學到自己所需要的技能，取得較好的教學效果。例如在經管文法類專業學生的教學中，我們適當減少理論授課，加大教師示范與多媒體演示，加強教師巡回指導，以家庭供配電工程為實訓主項目進行教學。電氣類專業學生的教學注重理論的系統性，教師適當示范，學生獨自操作加強，以工業電控工程為主項目進行教學。

2.4優化考核體系

工程實訓課程的考核一直以來專家學者的爭議比較大、而且考核項目不容易執行，大部分院校的考核仍然偏重于理論層面的考核。為達到教學效果，激發學生興趣，培養學生的工程素養，我們一直在探索、實踐，形成了一套行之有效的較為全面的考核體系。設置了實訓技能操作、學生實訓態度、工程產品質量、書面與實操考試、綜合答辯、實訓書面報告等六個考核項目，根據實訓的培養目標和要求，確定了各項目所占成績的比例，并且對每個項目進行明確的細分，以增強考核的可操作性。

3.教學內容探索

3.1選好實訓課產品

實訓教學，實質是教學，形式是實訓，在設置課程時既要考慮教學實際，也要著眼工程實踐，也就是將實際工程搬進教學課堂，將實際工程項目濃縮在課堂教學內容中，教學目標既定實現，又能體現實訓價值，使得理工科學生能在學習理論知識的同時接觸生產實際，做到教學專業與社會行業初步接軌，培養社會需要的人才。在這一點上，我校經過多年的探索確定了家庭供配電工程產品、工業電控工程產品兩大工程教學項目。家庭供配電工程產品主要以家庭配電、用電的設計與硬件布線為主，結合新型聲、光、電家用控制電器，使非電類專業學生接觸基本電氣工程，在工作及生活中懂電、會電、安全用電。工業電控工程產品選取的是內蒙古工業大學環保節能科技有限公司的大型太陽能熱水工程的電氣控制系統，該系統經過模塊劃分搬進課堂進行教學，并取得了很好的成績。該系統既有硬件接線也有軟件編程，既能體現經典的電氣控制規律也能感受現代化新型控制方法，最重要的是學生不但能感受到現代化工業生產的氣息而且可以實地看到自己完成或參與的產品在工程上的具體應用。這在一定程度上也激發了學生學習的積極性，使學生具有了嚴謹規范的學習工作態度、科學合理的創新意識、產品質量第一的意識與安全操作意識。

3.2理論與實踐結合

電工工藝實訓課程不需要“理論鋪墊、實踐驗證”的書本型實驗教學模式，而是要構建從具體工程產品出發，參照學科與行業發展形勢，結合技術手段與創新，集理論、實訓、工程于一體的理論知識與工程實踐相結合的教學平臺。電工工藝實訓課程是有其深厚的理論基礎的，涉及學科多，內容多，各學校的教學內容相差很大，我們結合工程產品重新編制了實訓教材，在學生修了我校公共課《電工學》的基礎上，根據教學大綱教師將電工電子實訓教材的理論作系統性的講解后，帶領學生走進實訓基地進行實訓。這樣使得理論既具有學科的系統性與科學性，也能與工程產品緊密結合，應用理論知識創新工程產品，在工程實踐中發展學科理論。

3.3軟件與硬件結合

在工程產品的研發、生產、應用與維護中，軟件常識以及使用軟件已不是軟件工程師的專利，而是高級工程工作者的必備技能，在電工實訓課程中學生不一定要具備編寫專業軟件的能力，但是編寫軟件的常識及軟件在具體工程產品上的使用技能要培養也要具備。對此我們根據工程產品的選型設置有家用電器PLC綜合控制實訓、太陽能熱水工程控制系統的PLC編程與應用實訓等軟件與硬件相結合的項目。

3.4優化實訓項目

實訓項目是實訓課程的主體，學生只有在基礎實訓項目中掌握了電工基本工藝技能才能構建電工工程產品，而且由于課程性質原因，涉及專業多，學生課程及知識結構差異較大，我們在實訓項目設置上，采用了“基礎項目+應用項目+工程項目”的優化實訓項目群。根據理論基礎和教學實際，首先設置一些經典的、原理性的基礎項目，例如安全用電技術實訓、電工基本操作工藝、電氣控制的基本規律等項目；其次設置一些深入的、應用性的項目，例如家庭供配電線路、十字路口交通燈PLC控制、車床電氣控制等項目；再次構建了綜合性的、創新性工程項目，例如太陽能系統電控柜的設計與實現、家庭供配電綜合系統的設計與實現。各專業學生根據知識結構與專業背景從實訓項目群中選取實訓項目，使實訓達到理想效果，提高學生的基本技能，培養學生初步的工程素養。

4.結語

經過這幾年的探索與實踐， 電工工藝實訓課程取得了較好的教學效果。 特別是大學畢業生就業競爭日趨激烈的今天，本課程得到廣大學生及用人單位的較高評價，大家一致認為通過本課程的學習，學生的學習興趣、動手能力、創新能力與工程素養顯著提高，是聯系學校專業與社會崗位的最好橋梁。科學技術在進步、教育理念在創新、我們的探索還在繼續，相信在不久的將來能取得更大的成績。

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