以網(wǎng)絡為誘導的模塊化信息技術教學

【摘要】如今的教育趨向于視頻化，大量的視頻讓人目不暇接，所以好多人都懶得去細讀書面文字，常常被五花八門的視頻侵占了領域。拿信息技術這門課來說，傳統(tǒng)的教學模式很難激起學生的學習興趣，盡管有時教師對每堂課都進行精心地設計，也仍有一些學生感到索然無味，調查研究發(fā)現(xiàn)，學生所感興趣的只有網(wǎng)絡，所以，我選擇了網(wǎng)絡作為誘因，在任務驅動法下，學生通過網(wǎng)絡了解所學知識，提高學習興趣，鍛煉自主學習的能力，達到掌握所學知識的目的。

【關鍵詞】網(wǎng)絡 興趣 自主學習 模塊化

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0138-01

我們生活在網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)絡是一個很誘人的名詞，學生們平時上課比較喜歡的科目中就有信息技術，其實喜歡信息技術課的本質是源于網(wǎng)絡，對大多數(shù)同學來說是喜歡上網(wǎng)，如果一學期下來，學生每次上課都沒有機會上網(wǎng)的話，學生會在后面臭罵信息技術老師，從而影響學習這門課的熱情，那么如何利用網(wǎng)路進行教學就是一個很現(xiàn)實的問題。

學生的興趣是學習的源動力，是培養(yǎng)求知、探索和創(chuàng)新精神的出發(fā)點。我們需要抓住這一切入點，以此為引子，好好地抓住這跟琴弦，讓學生能夠學有所獲。英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講解的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多。”

實行網(wǎng)絡教學，采用網(wǎng)絡互動法，就是利用網(wǎng)絡平臺，讓學生通過BBS、搜索引擎、網(wǎng)絡論壇、電子郵件等工具自主搜索學習資料，自主尋求互助的一種學習方法。而實行網(wǎng)絡教學和學生自主探索學習相結合的教學就是充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢和學生喜歡上網(wǎng)的特點，讓學生在課堂中操作計算機，開闊視野，掌握所學知識，提高操作技能，真正成為課堂的主人。那么，充分利用網(wǎng)絡來學習，同時自主探索學習知識這個問題需要在一定的基礎上，我在這方面是通過模塊化教學來實現(xiàn)的。整個一冊書本，不是按照教材的編排順序來學，而是采用每節(jié)課穿插進行網(wǎng)絡資源搜索，這個資源的搜索包括查看當日的重大新聞事件，然后將其發(fā)送給自己的好友，既鍛煉了能力，又增進了友誼，學生很樂意做這樣的事。

創(chuàng)設適合于學生的理想課堂，教法靈活多樣，具有創(chuàng)新精神，使學生感興趣。實行模塊化教學， 將知識歸類整理， 根據(jù)學生的愛好， 找到學生感興趣的地方，現(xiàn)在學生最感興趣的當數(shù)信息技術課上的上網(wǎng)，我在講解高一的《文本信息的加工與表達》時，主要內容是完成對文字的修飾， 通過運用插入藝術字、剪貼畫，圖片，文本框，頁眉和頁腳來美化報刊，可以說根本不用上網(wǎng)，因為學生一旦上網(wǎng)，就有可能登錄QQ聊天，或者打游戲，有的學生很難管，你只要不看著他，就可能偷著去玩，所以，我以前一般用拔掉網(wǎng)線的方法，讓學生打消上網(wǎng)的念頭，但一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)有部分學生對所學知識掌握得不夠理想，而且課堂上也沒多大興趣，甚至提不起精神來，這類學生經常在課間遇見我時就問：“老師，這節(jié)課上網(wǎng)嗎？”如果我說不上時，問的那個學生就像霜打的茄子，上課的熱情降了許多，我曾經夢想把學生一個個訂在座位上認認真真地去打字，認認真真地學基本的操作，認認真真地練習，可是，實踐證明，你攏得住學生的身卻很難攏住學生的心，他們一心想著上網(wǎng)，所以，我打算通過網(wǎng)絡來輔助學生的學習，提高學生的學習興趣，增進師生之間的感情，做一個學生喜歡的老師，和學生一起度過快樂的四十五分鐘，借助網(wǎng)絡來完成教學，這就需要在課前好好備課，必須弄明白學生上網(wǎng)查看的內容，讓每一個學生都帶著任務去上網(wǎng)，從而更進一步明確網(wǎng)絡的用途和意義。

例如： 在講解高中信息技術《文本信息的加工與表達》時，先通過大屏幕展示word 文字處理軟件的學習目標，然后讓學生帶著問題去上網(wǎng)在“百度”里面輸入word之后出現(xiàn)下面的內容：Word是Microsoft公司的一個文字處理器應用程序，同時看到word的功能與特點：所見即所得，直觀的操作界面，多媒體混排，強大的制表功能，自動功能模板與向導功能等，其中多媒體混排可以制作出豐富的圖文并茂的報刊，學生通過網(wǎng)絡瀏覽優(yōu)秀的電子報刊的范例，為進一步學習電子報刊的制作打下良好的基礎。這其中用到的圖片可以在網(wǎng)絡上搜索，此刻遇到的問題就是如何把網(wǎng)上的圖片保存下來供自己使用，這個問題很新鮮也很有用，學生很感興趣，我此時抓住這個契機讓學生學習如何從網(wǎng)路上下載有用的材料并保存到指定的位置，這個恰好是平時用的最多的，學生當然也可以自己下載有用的學習資料。接下來的任務是拔掉網(wǎng)線，進行自主動手練習，小組討論總結。這樣收到了良好的效果。

在實際教學中，實行模塊化教學管理的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了在應用以網(wǎng)絡為誘導的課堂教學容易出現(xiàn)以下問題：

許多學生上網(wǎng)主要的興趣在通過網(wǎng)絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網(wǎng)絡作為獲取信息的工具來使用，與國家確定的教學目標相去甚遠。究其原因，主要有以下幾點：信息技術課是學生學習壓力不大的科目，好多同學說正好可以借機放松一下，在信息技術課上，網(wǎng)絡正好是大家感興趣的，利用網(wǎng)絡可以激發(fā)學習興趣，但凡事有利必有弊，利用網(wǎng)絡作誘因進行教學還存在以下問題： 1.把上網(wǎng)當作一種消遣的方式。2.不清楚能用網(wǎng)絡干什么？3.缺少網(wǎng)上學習的方法。4.適合學生學習的網(wǎng)上資源不足，或不知道哪些是可以利用的網(wǎng)上資源。根據(jù)網(wǎng)絡教學存在的交互性的特點，學習內容的選擇又具有自主性和個性化，教師必須采取有力的措施方能發(fā)揮網(wǎng)絡的良好作用。

針對上述問題，解決的對策是通過進行課堂教學設計，既保證學生有目的有計劃地完成學習任務，又能讓學生感到好玩，樂意上課，教師應及時給予必要的指導，特別是要注重培養(yǎng)學生的判斷篩選能力，同時也應注意防止學生深陷“網(wǎng)聊”，無論何時何地應該明確一個問題就是：網(wǎng)絡無論何時都不能代替?zhèn)€人大腦的思考，它只能起到幫助獲取信息的作用，更不是萬能的，真正去加工信息和去思考的，產出成果的還是人。具體在教學過程中，應采取以下措施：

一、有意識地引導學生利用網(wǎng)絡有效、有益的學習，比如在學校廣泛開展基于網(wǎng)絡的研究性學習，讓網(wǎng)絡成為我們自主學習的有力助手。

二、努力做到每一個模塊的教學： 靈活、多變、有啟發(fā)性。

三、信息技術課堂有其獨特的特點就是順應時代的發(fā)展，在新時期不會使用電腦的人將是文盲，所以教會學生正確使用電腦，正確利用網(wǎng)絡更好地促進自己的學習。

參考文獻：

[1]《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》 中國石油大學出版社

[2]《問題學生診療手冊》 華東師范大學出版社