探討高職學生記憶英語單詞的對策和方法

【摘要】詞匯量不足會使高職學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力受到嚴重限制，實際上，若能采取適當的方法，不僅可以縮短擴大詞匯量所需的時間，而且能提高記憶單詞的質量。本論文中筆者結合自身記憶單詞的方法和從教幾年來的經驗，從高職高專學生的實際情況出發，探討了記憶單詞的對策和方法與師生分享和交流。

【關鍵詞】高素質技能型人才 自主學習能力 情感教育

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0109-01

目前，高職高專英語教學強調培養學生的自主學習能力，其中學生能夠自主記憶英語單詞是高職英語教學的基礎部分，因為記憶單詞的能力決定詞匯量的多少，學生只有具備高職高專教學實施方案所要求的一定英語詞匯量，才有助于提高聽、說、讀、寫、譯的能力，但是在日常教學中經常會有學生因為記不住單詞而困惑不已，并詢問記憶單詞的好方法，因此為了滿足現階段國家對于高素質技能型人才英語能力的要求，讓學生掌握記憶單詞的方法和技巧必不可少。

一、高職學生單詞記憶現狀分析：

通常認為掌握一門外語要過三關（語音關、詞匯關、語法關），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），相對來說，記憶英語單詞是最難過的一關。高職學生英語基礎普遍較差，詞匯量較小，在教學過程中筆者發現，相當一部分學生甚至沒有很好地掌握初中階段所學的單詞。詞匯量不足不但直接影響教師日常英語教學進度而且對學生英語語言應用能力的提高也限制重重。

此外，相當一部分高職學生存在記憶單詞的心理障礙，他們背單詞既吃力，成效又不大，他們通常死記硬背，聽不懂，說不出，一次兩次記不住單詞就喪失了學習信心，主觀上排斥記憶單詞，漸漸也就失去了學習英語的興趣。

第三、很多高職學生沒有掌握記憶單詞的正確方法和必要的技巧，在日常教學中會發現也許有的學生對記憶單詞很有興趣，也很有自信心，但是由于背單詞的方法不正確，即使花費了大量時間在記單詞上面，效果仍然不佳，如同猴子掰玉米，前面學后面忘，今天背明天忘。

二、學生記憶單詞的正確方法指導：

針對高職學生記憶單詞的基本現狀，很有必要對學生記憶單詞加以研究和指導，使其掌握正確科學的記憶單詞的方法。

1.消除心理障礙，樹立學習自信心：

教師要對學生多進行情感教育，多和他們溝通，給他們創設最佳心理狀況，激發他們背單詞的興趣，讓他們相信有能力背過單詞。此外，教師要讓學生樹立背單詞的自信心，讓學生明白“Confidence is the first secret of success.（自信是成功的第一秘訣。）”，只有相信自己可以背過單詞，只要努力就一定可以背過。

2.正確的單詞發音是記憶單詞的前提：

學生記憶單詞的前提必須要有正確的發音，但在日常教學中據筆者觀察，經常會發現有的學生即使背過了一個單詞，但也只會寫不會念或念出來的發音不正確，這就等同于學習的是啞巴英語。針對以上問題，教師必須對學生發音進行輔導和糾正，督促他們多練習發音，從而提高記憶單詞的速度。

3.多管齊下，短期內反復記憶：

要指導學生在記憶單詞的時候，做到“多管齊下”，即眼睛看到、心里想到、手里寫到、嘴里念到、耳朵聽到，這樣的“多管齊下”能夠強化記憶，加深對單詞的印象。

另外，在記憶單詞的時候也要對學生強調短期內反復記憶，德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量也是先多后少，因此，背單詞要趁熱打鐵，比如今天剛學過的單詞要讓他們及時記憶，反反復復記憶，短期內不斷強化，循序漸進，學生就可以輕輕松松掌握了所學單詞。

4.記憶單詞掌握技巧很必要：

幾個比較適合高職學生的單詞記憶技巧：

（1）邏輯記憶：通過詞本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。比如：把幾個字母看作一個來記，如：包含“ight”的詞有：light， right， fight， night， might， sight， tight；再比如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge “山脊”；sharp 看成 s+harp harp “豎琴”等。

（2）聯想記憶：聯想是記憶的基礎，在記憶單詞的時候充分利用發散思維展開想象力，使英語單詞生動、形象、系統化，令人難忘，從而達到依舊帶新、快速記憶的目的。把1）音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。如：kangaroo袋鼠扛著一團肉進了洞。2）形與義的聯想，如：smother（窒息）想象用一條s形的蛇把媽媽mother的脖子勒住，讓媽媽窒息。3）象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。

（3）分類記憶：把單詞進行分門類，如：動物、植物、文具等等，進行分類記憶。

（4）比較記憶：1）英漢的比較，如：mama， cigar， beer， bar，fee等；2）單復數的比較，如：good-goods， child-children ；3）同音詞的比較，如：right-write， eye-I； 4）詞的陰陽性的比較，如：actor-actress，host-hostess。

（5）英文歌曲、電影記憶：高職學生本來學習自覺性就相對較差，因此可以找一些學生感興趣的英文歌曲和電影，讓學生通過唱英文歌曲，看英文電影來記憶單詞。

其實記憶單詞的方法和技巧多種多樣，找到適合高職學生的方法，加強記憶，就一定可以記住單詞。幫助高職學生掌握記憶單詞的正確方法和技巧，必定可以使學生受益匪淺，提高英語學習成績，從而也能推進高職英語教學的發展。

參考文獻：

[1]如何幫助高職院校學生記憶英語單詞 【外語教學與研究】 蘇志鴻

[2]高職高專學生英語單詞記憶技巧小議 林淑芝