關于高職《建筑設備與識圖》課程的教學改革

【摘要】 《建筑設備與識圖》是高職工程造價專業一門必不可少的專業核心課程。為提高該課程的教學質量，明確教學改革思路、從教學內容和方法方面進行改革和創新，并提出相應措施及改進方向。

【關鍵詞】高職 建筑設備 識圖 教學改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0031-01

《建筑設備與識圖》是高職工程造價專業一門必不可少的專業核心課程。該課程以傳授學生必備的建筑設備基本知識，培養學生的設備施工圖識讀的工作能力，掌握造價員有關建筑設備安裝與識圖等方面實際工作過程、職業能力和素質，使學生適應造價員的崗位工作要求。本課程以建筑給排水、采暖、通風、空調、熱水、燃氣和電氣各系統組成、安裝要求的學習及建筑設備施工圖紙識讀為基礎，與后續課程《建筑設備安裝工程預算》環環相扣、緊密銜接，為學生以后工作提供理論和技術支持。

1.教學改革思路

進行整體化的職業資格研究，將培養行業企業急需的工程預決算人員作為本專業的人才培養目標，通過職業的典型工作任務的落實將各項人才目標具體化、明確化，改革課程體系，落實課程學習領域和教學大綱，采用工學結合的教學模式，按照行動導向原則組織教學，達到通過工作而學習的目的。

2.教學內容的改革

2.1教學內容的針對性與適用性

以建筑設備施工圖紙識圖、安裝施工實際工作任務為切入點，以建筑設備個系統實際工作過程為主線，以建筑行業職業資格標準（造價員）為依據，構建課程內容和知識體系，課程內容和知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和素質的要求。

2.2教學內容的組織與安排

本課程在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業理論培養的基本規律，擺脫原有專業課程的學科體系，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，重新整合課程，突出職業定向性、在教學方法、教學模式上采取有利于所有學生全面發展與個性發展的結構形式，實施工學結合，案例分析等教學方法，將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，實施情景式教學，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.教學方法的改革

3.1教學模式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有意識讓學生在工作中學習，針對性地采用與生產實踐相結合的工學結合模式，在課程教學途徑上寓“工”于“學”，強調學生實踐能力的培養，強調過程的實踐性、開放性和職業性。融“教、學、做”為一體，把理論教學、現場參觀、演示實驗、模擬仿真演示、實際操作和為一體，穿插進行，把課堂教學與實習操作地點一體化。

運用多媒體課件本課程課堂教學中既是輔助教師教學的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；它圖文并茂，有利于學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。面對日新月異的建筑設備更新，多媒體課件更有利于精選教學內容、進行知識更新，表達設備工程的流程、工作原理、設備外形、內部構造，充分傳達教師的教學意圖。

3.2教學方法

3.2.1實物教學模式

在上課時用實物構件作為教具，結合實物進行教學的方法。例如在講解建筑給水管材及連接方式時，可以將連接好的管材或者連接工具帶到課堂當中，給同學講解，這樣同學們就對各種管材及其連接方式印象深刻。

3.2.2現場實踐教學

《建筑設備基礎知識與識圖》課程的主要內容是講授各種類型設備工程的基本知識以及識圖。一般采用的教學方法是在課堂上利用教材并聯系實際舉例說明的方法，雖然同學們大多也能聽懂，但印象并不夠深刻，因此， 教師也可利用學校各種條件，采用現場教學方法。例如在進行建筑給水系統講解時，可以將學生帶到未進行吊頂的工地，可以直觀的看到給水管網的布置以及敷設方式。

3.2.3課程實訓模式

課程實訓要特別提高識圖能力，對于基礎理論，應堅持以夠用為度的原則，著重講解圖例、工程實例的閱讀， 提供各種不同類型的實際圖紙，讓學生閱讀。大量的閱讀能有效提高學生的讀圖速度。另外，隨著現代建筑設備工程技術的發展，建筑設備與材料不斷更新，新設備、新材料和新技術的應用也越來越廣泛。相對而言，教材的內容過于陳舊，對新技術的應用以及新產品、新材料的介紹比較少。

4.特色與創新

4.1以實踐為核心，從工作中學習專業知識

本課程強調在工作中學習，改革了過去《建筑設備與識圖》脫離工程實際，一講理論，二講設計，學生到了工地頂崗工作能力較差。本課程采用了工學結合的設計理念，打破了傳統的基礎課、理論課、實踐課的界限，強調在干中學，在學中干，突出了學生動手能力的培養和專業課程的配合協調能力的培養。有利于學生的零距離上崗。

4.2以就業為導向，調整課程的建設標準

土建類高職專業的職業技術課程建設要充分反映區域經濟建設的特點，以就業為導向。為此，本課程針對就業崗位，萃取必需的職業技能和綜合職業素養要求。調整本課程的能力培養標準。

4.3以工學為一體，架構課程的教學途徑

本課程在課程教學途徑上寓“工”于“學”，強調學生實踐能力的培養，強調過程的實踐性、開放性和職業性。賦予學生完成實踐工作任務必需的理論、知識、理念。在完成實踐工作的同時學習知識、應用知識，加深學生對理論知識的理解，培養學生的工作能力。

4.4以工程應用為軸心，導入工程的習題訓練

本課程對課后習題訓練形式進行了改革，跳出原有學習模式中文字敘述概念問答題和計算訓練題的框架，參照造價員（安裝）的考試大綱，以工程應用為軸心，每個章節按照實際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設備的應用以及系統的安裝要求等等建立相應的習題庫，以訓練學生對基本概念的理解和基礎理論的綜合應用能力。

參考文獻：

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