信息技術讓語文教學聲情并茂

【摘要】本文介紹了語文教學與信息技術整合是時代發展的必然要求，分析總結了運用信息技術給語文教學帶來的優勢，最后闡述了在語文教學中運用信息技術所需要注意的問題。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 整合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0044-01

隨著現代信息技術的發展，運用現代教育技術優化課堂結構，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。在高中語文的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環境，將現代教育技術內容整合到語文課堂的教學中去，通過這種整合來實現教學的最優化。在當前這個科學技術發展日新月異的時代，信息技術以其真實地多角度地表現語文的形象性、直觀性和可塑性而促進了整個語文教學的改革和發展。

一、語文教學與信息技術整合是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、利用信息技術優化語文教學

1.運用信息技術創設情境，能夠激發學生的學習興趣

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性，使課堂生動有趣，一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。開始上課時，我們可以給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，這種以形象導入課堂，以畫面激情引趣的方法往往能夠引起學生莫大的學習興趣。上某些情感性足的課文時，我們還可以渲染氣氛，引起學生的情感共鳴。總之，利用信息技術教學能夠使師生在互動中切實有效地提高學生的學習興趣和積極性，促使學生產生學習渴望，從而激發其求知的欲望。而興趣和積極性是打開成功之門的鑰匙，有了興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫、被動地學習為主動地、創造性地學習。

比如閱讀教學，注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用多媒體營造生動多彩、生情并茂的情境，以引發學生的閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如，在用課件執教朱自清先生的《荷塘月色》時，既設計了配樂配畫課文朗讀，又有從網上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的圖畫，再加上實景拍攝的圖片，讓學生沉醉在了課文所描寫的情境之中。上課時，學生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學生帶入了荷塘月色之中，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。

2.運用信息技術能夠幫助學生突破教學重難點

由于教材中有些知識點或深邃、或枯燥，要準確理解十分困難。有時教師提問，學生“啟而不發”，教師反復講解，學生也很難徹底領悟。當教材中的重難點或關鍵處需要學生掌握而又難以掌握時，利用電教多媒體手段，可以把學生帶入一個全新的教學天地，會收到事半功倍的教學效果。比如，在教學散文《羅布泊，消逝的仙湖》時，就可以利用課件選擇“難得一見的生命”、“老樹殘根”、“大面積死亡的胡楊林”、“余輝中干枯的河床”、“漫漫沙塵路”五幅風景圖展現在學生眼前，配以適當的音樂，訴諸學生視聽感官，然后讓學生根據畫面來描摹情境，學生能充分發揮自己的想象力準確地表述出主要內容。

3.運用信息技術加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面

新課標對學生的閱讀提出了更高的要求，讓學生把大量的課外書籍都買回家是不現實的。信息技術中的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做PPT。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

四、結束語

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷地探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

[1]王偉鵬《中學語文教育學與語文教學改革》 東北師范大學出版社

[2]禹飚《信息技術與高中語文課程整合——實踐和體會》

[3]施妮《激活網絡環境優化語文教學》

[4]陳立龍《在中小學信息技術教育會議上的報告》