運用多媒體輔助教學 優化數學教學方法

【摘要】在信息技術飛速發展的時代，多媒體教學這樣一種新型的教學方法成了廣大教師的新寵。運用多媒體輔助教學，優化了教師的課堂教學方法，減輕了教師“教”的負擔，同時也減輕了學生“學”的負擔。大大提高了數學課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體 輔助教學 優化 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0122-01

隨著信息技術的發展，多媒體走進了課室，成為了一種很好的輔助教學的工具。那究竟什么是多媒體教學？多媒體又是怎么成為我們教學的一種很好的輔助工具？運用多媒體輔助教學，如何優化數學教學方法？下面就我個人的理解簡單地談一談吧！

在課堂教學中，教師自然是一個教學的煤體，同時教師也利用很多其他的媒體來進行教學，比如文本、圖片、視頻、動畫、音頻等，將這些媒體融合在一起使用進行教學就是多媒體教學了。我覺得使用多媒體輔助教學，可以使我們的數學課堂變得更加完美，它可以優化我們的教學方法。

一、運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景

好的開始就是成功的一半，一堂課開頭開得好，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如，在教學《三角形的認識》時，我是這樣給學生引入的：出示一個動畫畫面，先出現幾何圖形組成的頭部是三角形的小人蹦蹦跳跳的游戲圖。小人蹦到屏幕中間，然后笑瞇瞇地對同學們說：“大家好，我是三角形，你們想更多地了解我嗎？”同學們見此情景立刻興奮起來，異口同聲地說：“想?！睆亩ぐl起學生強烈的學習愿望，很好地導入了新知。這樣，本節課就在同學們高漲的學習熱情中引出來了。

這樣的引入課題，不僅激發學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

二、運用多媒體可以使教學難點得以突破，讓學生學得輕松

應用多媒體教學，能根據教材的內容和教學的需要，形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而達到突出重點、突破難點的目的，收到事半功倍的教學效果。

例如，在教學“相遇問題”的應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車也從左往右行駛，同時，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲、乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛68千米，乙車每小時行駛59千米。2小時后兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了第小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了學生感觀上的刺激。演示一結束，學生很快就列出了正確的算式。因此，利用多媒體輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，減緩了學生學習的坡度，增強了學生學好數學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。像這樣的課，用了這樣的多媒體課件輔助教學，就使得這節課的重難點輕易地突破了。教師教得容易，學生念得清楚、聽得明白，學得非常輕松，大大提高了數學課堂的教學效率，同時也借助多媒體培養了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體緩和學生的情緒，消除學生的疲憊感

以過大半節課的學習，學生自然會疲倦，到了練習鞏固的環節，由于要思考做練習，學生煩躁的情緒也產生了。因此在學生做練習的過程中，播放一些柔和的音樂，讓學生一邊聽的柔和的音樂，一邊做習題。通過我的實踐，我發現這樣做確實可以消除學生的疲憊感以及緩解學生煩躁的情緒，提高學生做題的正確率，優化數學課堂教學效果。

當然，我并不是說每節數學課都要使用多媒體教學才是好的課堂教學，我覺得多媒體教學的運用也是有講究的。教師必須在選擇使用它的身上花費不少的力氣，根據每節數學課不同的教學內容及教學特點，恰當的選擇好多媒體，適當適量地進行輔助教學，這樣多媒體的教學才能發揮出它的獨特作用。

總之，我認為恰當地選用多媒體，結合數學課堂教學的特點，靈活地運用多媒體輔助教學，讓多媒體在教師的恰當運用下，發揮其最大功效，提高教師“教”的水平，減輕學生“學”的負擔，提高數學課堂的教學效率，大力推進素質教育，培養學生的創新意識、邏輯思維能力、解決實際問題的能力及空間想象能力。