小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)體教學(xué)法運(yùn)用

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要求因材施教，因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)習(xí)能力不足，集體教學(xué)可能會(huì)忽略個(gè)別學(xué)生。在采用個(gè)體化的教學(xué)時(shí)，要做到經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，深入掌握知識(shí)，運(yùn)用舊的知識(shí)指導(dǎo)新的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要養(yǎng)成一個(gè)自學(xué)的好習(xí)慣。個(gè)體化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)習(xí)效率大大提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 個(gè)體化教學(xué) 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0131-01

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生能力還不夠，他們更不能自學(xué)，需要老師手把手的教才行，即需要個(gè)體教學(xué)。很多老師認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)能力是從中高年級(jí)才能開始培養(yǎng)。但是筆者以為，小學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)該從低年級(jí)就要抓起，并且我對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，事實(shí)證明在低年級(jí)進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)效果極佳。

一、教材閱讀指導(dǎo)有利于深入掌握知識(shí)

小學(xué)年級(jí)低的學(xué)生知識(shí)面小，認(rèn)識(shí)字不多，所以他們閱讀能力還不夠，所以影響到了他們的自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)的第一步，我就帶領(lǐng)他們讀教材，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)自覺能力差，知識(shí)面小的學(xué)生予以特別照顧。第一步是認(rèn)識(shí)字詞，把教材中常出現(xiàn)的字通過(guò)不斷領(lǐng)讀，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)自讀與互讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)教材當(dāng)成語(yǔ)文教材那樣閱讀，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)形式很感興趣。在此基礎(chǔ)上，我著重再讓他們學(xué)會(huì)統(tǒng)一的閱讀符號(hào)，能在閱讀的同時(shí)讓他們表示對(duì)教材的意思表達(dá)。

比如，在教材中有這樣一道題目：鉛筆有16支，鉛筆比鋼筆多8支，鋼筆有多少支？我教會(huì)他們閱讀而且讀懂，但用符號(hào)劃出來(lái)不同的條件，如用“_”劃出已知的條件，用“﹏”劃出要解決的問(wèn)題，再用“△”表示較大量，用“○”表示較小量。符號(hào)的運(yùn)用其本質(zhì)用途就是讓學(xué)生通過(guò)劃一劃更清晰的了解題意。這樣，學(xué)生就會(huì)在腦中產(chǎn)生一個(gè)清晰的解決問(wèn)題的辦法，這樣做起題來(lái)就不會(huì)出錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生每當(dāng)遇到這樣的題就會(huì)形成一個(gè)劃一劃的習(xí)慣，解決問(wèn)題的速度快了，出錯(cuò)少了，學(xué)習(xí)能力提高了，更重要的是，他們形成了一種快速閱讀的好習(xí)慣。

二、注重正遷移，舊知識(shí)引導(dǎo)新知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一大的知識(shí)體系，新舊知識(shí)都是有一定的關(guān)聯(lián)性，舊的知識(shí)學(xué)不會(huì)就會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在新知識(shí)的講解中，如果需要以前的知識(shí)，我就把舊的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，然后不知不覺中把新知識(shí)融入到其中，學(xué)生也不知不覺學(xué)會(huì)了新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無(wú)意中學(xué)會(huì)了新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種成功感，而沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)也能在老師的引導(dǎo)下很快找到知識(shí)的切入點(diǎn)，而且找到自己學(xué)不會(huì)的原因是什么，產(chǎn)生的錯(cuò)誤是什么。

例如，在學(xué)習(xí)“連續(xù)退位減法”時(shí)，我知道學(xué)生可能會(huì)一時(shí)接受不了，于是，我先復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的“不連續(xù)退位減法”：

892-364= 4838-62=

再做連續(xù)的減法的練習(xí)：

542-86=

我們發(fā)現(xiàn)，被減數(shù)中有連續(xù)的兩位不夠減，都要從前一位退一。當(dāng)我們弄清了連續(xù)第二次退位時(shí)，在本位上加10，本位上已少了1個(gè)，這樣，再做就很容易了。經(jīng)過(guò)新舊知識(shí)的交替學(xué)習(xí)及老師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就掌握了新知識(shí)。接下來(lái)，我加大了難度，出了一些連續(xù)三次退位甚至連續(xù)四次退位的題目，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這種教學(xué)法，也得到了同事們的認(rèn)可。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮的，只有具有創(chuàng)新能力，才能學(xué)得更好，而學(xué)生的自主能力養(yǎng)成才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。但是，讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件容易的事，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才行。筆者深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，并堅(jiān)持下去，特別學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更是不斷的指導(dǎo)與督促。在一般情況下，我都對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精練，形成提綱式的填空讓學(xué)生完成。比如，在“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)照課本完成以下填空：

1.長(zhǎng)方形有___條邊相等，正方形的有___條邊相等。

2.平行四邊形的對(duì)邊___（是、否）相等、對(duì)角___（是、否）相等。

然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，把重要的知識(shí)點(diǎn)畫出來(lái)，可以同桌討論，也可以問(wèn)老師。由于他們的閱讀是帶著問(wèn)題的，需要每個(gè)人帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把所給的問(wèn)題從課本找出來(lái)，這種學(xué)習(xí)方法能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，個(gè)體學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)大大集中，學(xué)習(xí)效率也提高了，很快大部分學(xué)生表示已經(jīng)學(xué)好了。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，本質(zhì)上是指思考的習(xí)慣。學(xué)生的思考需要個(gè)體化的努力，讓他們自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)學(xué)會(huì)小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，甚至讓他自己把學(xué)的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，例如當(dāng)一回小老師，幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題等，這樣，學(xué)生的思考能力就會(huì)順理成章的形成了，習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。

在低年級(jí)進(jìn)行個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐證明是有效的，通過(guò)近一二年的努力，我班學(xué)生考試中以優(yōu)異的成績(jī)名列前茅。由此可見，這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的操作性，效果較為明顯，它不但能適應(yīng)于小學(xué)高年級(jí)，甚至可以在低年級(jí)使用。

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