教無定法 貴在得法

【摘要】生物課是高中階段重要的科學(xué)課程，它不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。但是，生物課堂的效率卻令人擔(dān)憂，生物理論知識的抽象性讓學(xué)生學(xué)得越來越吃力。學(xué)生也感覺到單靠死記硬背是解決不了根本問題的。所以，這就要求教師需要采用多種教學(xué)方法，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意參與到生物教學(xué)活動當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活 分層 多媒體

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0178-01

在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。而且，生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。但是，在實際教學(xué)過程中，教師常常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。因此，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也促使學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和素質(zhì)水平得到提高。

1.貼近生產(chǎn)生活，培養(yǎng)積極的思維方式

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過程中，要重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)，能使師生的課堂生活豐滿，充盈學(xué)生生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生情感體驗，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。所以，教師要轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)模式，要將生活現(xiàn)象引入課堂，活躍課堂氣氛，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)生物知識。

例如：在學(xué)習(xí)《呼吸作用》時，由于呼吸作用與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以，授課時，我將生活中呼吸的簡單應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行了介紹。如：大棚蔬菜種植中的應(yīng)用；播種前耕地松土，澇地排水并松土，以促進(jìn)呼吸作用。下地窖取東西時先用油燈檢驗氧氣的含量；臥室里擺放大量花草的弊端等等，這些都是與呼吸作用相關(guān)的知識。將這些知識引入課堂，有助于提高學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，加深學(xué)生的印象。另外為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和對知識的遷移能力，在課后還設(shè)置了探究如：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，首先將糯米洗凈后上鍋蒸熟，然后準(zhǔn)備一個帶蓋的大盆， 將糯米飯晾至溫?zé)岵粻C手時打散，用甜酒曲拌勻裝入盆中壓實，在盆內(nèi)的米飯中間用手指挖一個小坑，在米飯表面上再灑一點酒曲，最后蓋上蓋就大功告成了。夏天3—5天就可出酒，如果是冬天可在盆外包上棉被放在溫暖處，大約7天左右就可出酒。

請同學(xué)們組成合作小組根據(jù)“甜酒釀的釀制過程”親自制作甜酒釀并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。如：

①加甜酒曲前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？

②加的甜酒曲是什么？

③既然是酒為什么會甜？

④在盆內(nèi)的米飯中間挖一個小坑的目的是什么？

⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？

⑥可用大豆制甜酒釀嗎？

這樣讓學(xué)生在熟悉的、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力和問題能力，使學(xué)生更加愿意參與和探究生物學(xué)知識。

2.采用分層教學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)設(shè)計要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，進(jìn)而體會到成功的喜悅。

例如：在學(xué)習(xí)《自由組合定律》時，為了讓全體學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，我采用了分層教學(xué)。首先根據(jù)學(xué)生的個體差異針對不同的學(xué)生提出了不同的要求。如：目標(biāo)一，要求每一個學(xué)生必須達(dá)到最基本的要求，培養(yǎng)學(xué)生踏實求學(xué)、不懈努力的精神；目標(biāo)二，在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運用知識解決問題的實踐能力，加深學(xué)生對知識的理解；目標(biāo)三，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，要求他們拓寬思路、大膽設(shè)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時根據(jù)任教班級的具體情況將學(xué)生分為A、B、C三個層次設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容：A層學(xué)生除了掌握基本的知識點以外，還要掌握基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用。B層學(xué)生要理解孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗分析圖解。理解對自由組合現(xiàn)象的驗證——測交試驗及其圖解。理解自由組合定律的實質(zhì)。C層學(xué)生要理解孟德爾對相對性狀遺傳試驗的試驗過程和試驗結(jié)果。練習(xí)題分層：C層學(xué)生會做一些基本的概念性試題即可，如：某一雜交組產(chǎn)生了四種后代，其理論比值是3：1：3：1，這種雜交組合為（ ）A.Ddtt×ddtt B.DDTt×Ddtt C.Ddtt×DdTt D.DDTt×ddtt；B層學(xué)生：如黃色圓粒豌豆（YYRR）與綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，如果F2有256株，從理論上推理其中的純種應(yīng)有多少株？類似中等難度性的試題。A層學(xué)生：由于這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)生成績好，所以他們需要完成的練習(xí)是一些綜合類的試題。（例子略）

除此之外，教師還可以對學(xué)生的評價、教學(xué)方法等進(jìn)行分層，目的是讓全體學(xué)生都能掌握到一定的知識。同時，實施分層教學(xué)，還可以使學(xué)生體會成功帶來的喜悅，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入生物學(xué)習(xí)。

3.借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化生物課堂

傳統(tǒng)生物課堂通常都是教材、教師、學(xué)生、黑板，有時候有一些掛圖，單調(diào)的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，教師的照本宣讀讓學(xué)生感受不到生物的魅力。然而，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，多媒體被廣大教師引入課堂，其形象的教學(xué)形式受到了學(xué)生的喜歡。但是特別注意的是，教師不要讓滿堂灌轉(zhuǎn)變成滿堂點和滿堂翻，要真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《人類遺傳病的主要類型》時，由于本節(jié)課重點內(nèi)容是讓學(xué)生了解人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，所以，授課時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實例，說一說我們都見過哪些遺傳病。此時我借助多媒體向?qū)W生展示了多指、并指、白化病、軟骨發(fā)育不全、抗維生素D佝僂病、苯丙酮尿癥、21三體綜合征、唇裂等都遺傳病的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到遺傳病的危害，從而認(rèn)識到對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防的重要性。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻和圖片的過程中，感受到遺傳病給人們帶來的痛苦，使學(xué)生加強(qiáng)遺傳的監(jiān)測和預(yù)防，讓學(xué)生能夠更加健康的生活。

高中生物是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。所以，我們的課堂應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。因此，多元化的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.高中生物教學(xué)中多元化評價學(xué)生學(xué)習(xí)的研究【J】.《東北師范大學(xué)》2010年

[2]李志中.淺談高中生物分層教學(xué)【J】.《教師》2012年15期