新課標下高中生物教學改革小議

【摘要】高中生物教學的新課標已經實行一段時間了。新課程標準的實行就要求高中生物教學進行改革。如何根據新課程標準的要求來加快高中教學的改革，目前這已經成為高中生物教師面臨的一個大問題。下面我們將從新課程標準下高中生物教學存在的問題，談談如何對高中生物教學進行改革。

【關鍵詞】新課標 高中生物教學 改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0168-01

高中生物教學是我國基礎教育的重要組成部分之一，是高中生學習和掌握生物學基礎的關鍵，在生物學中有很多奧秘還有待被探知。高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。在新課程標準的推動下，高中生物教學必須要進行改革。下文將從當前高中生物教學中存在的問題出發，討論高中生物教學改革的一些對策。

一、高中生物教學存在的問題

經過這么多年的發展，我國的高中生物教學總的來說已經有了一定的發展。但是，隨著新課程標準的提出，高中生物教學依舊存在很多問題。

1.教材的編排體系結構安排不嚴謹

在生物教材中來看，它主要是介紹生命活動的基本規律的，以及其在社會實踐和生產活動等方面中的應用。生物教材在結構編排方面只注重自己的體系，而讓有的知識與其他學科脫節，導致體系結構女排不嚴謹。比如，在生物教材（必修）的第一冊的第一章中的蛋白質的“分子結構”時就與化學學科脫節了，因為學生到高二下學期才會學到有機化學，學生在學-NH2、-R、-CO等基團全然不知，這樣就違背了教學規律，造成教師在教學中不知怎么做，教學效果不理想，而且對學生學習生物的興趣造成負面影響。

2.教師偏向于知識技能傳授，忽視學生的現代意識

以前，在傳統的高中生物教學模式下，教師都比較注重基礎知識技能的培養，從而忽視學生的現代意識，忽視提高學生生物學的素養。新課程標準里的一個新課題就是培養學生的現代意識。隨著社會的發展與進步，對生物學的人才要求也越來越高。因此，高中生物教師要擯棄以前傳統的教學方式，要注重培養學生的現代意識。

3.教師的知識結構不豐富

新課程標準比較注重高中生物教學內容的現代化，一些新的生物技術成果被引進到教材中，例如基因工程、胚胎工程、克隆技術等；重視科學知識與工程知識的結合，從而提高學生的實踐能力。一大部分的生物教師在大學階段還未接觸過現代生物技術，從教后也未學習過這方面的專業知識，因此，生物教師自身的知識結構不完整，在專業知識、科學素養、實驗等方面都有所欠缺，導致部分生物教師對一些教學內容的內涵不能透徹理解透徹，影響了新課程標準中要求的生物科學思想的培養。

另外還有一些問題存在，比如，教學設施的落后、教學材料匱乏；實驗課開設不多，學生的實踐動手能力不高；教師的教學目標不明確以及教學中教師過分注重追求形式，盲目地活躍課堂氣氛等。這些問題都是新課程標準下，高中生物教學存在的問題，這些問題的存在只會影響學生的發展，所以我們需要探討一些對高中生物教學改革有效的對策。

二、新課標下高中生物教學改革的對策

1.改變傳統的教學觀念，把學生放在主體位置

新課程標準要求，課堂中學生才是學習的主人。教學的目的就是提高學生的素質，為國家培養有用人才。因此，高中生物教師要改變傳統的教學觀念，把學生放到課堂的主體位置。教師要明白教學是一個對話的過程，在課堂上，教師和學生之間需要溝通與合作，主動與學生交流，尊重學生，做到與學生既是師生關系又是朋友關系，拉近與學生的距離，讓學生在課堂上可以積極主動地發現問題并提出問題，激發學生學習生物的興趣。

2.教師要豐富自己的知識結構，提高素質

新課程標準下，對高中生物教師的能力提出了一定的要求，主要是要求生物教師能夠利用多媒體輔助教學，搜集與生物有關的材料便于教學；能夠正確使用實驗器具，熟練操作實驗。這就希望教師要與時俱進，跟上時代的步伐，給教師提出了較高的要求。因此，生物教師就要繼續不斷地學習，豐富自己的知識結構，提高自身的素質。

3.激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生學習生物的內在動力。如果教師在教學的導入提問組織形式教學手段等各環節的設計能激發學生的學習動機與興趣，那么，學生就有了學習的內在動力。所以，教師要根據教學內容和學生的實際情況出發，設計出一些具有吸引力以及具有趣味性和啟發性的問題，用生動的語言引導學生積極思考。例如，在學習糖類的時候，可以設計問題：為什么人在打點滴的時候用葡萄糖？是不是糖類一定就是甜的？這些問題的提出，就會使得學生的興趣被激發，從而投入到積極思考中并不斷尋求答案。學生間的合作討論，積極思考，尋找答案，使得課堂氣氛充滿活力，讓學生在愉快的環境中學習知識。

4.改變單一的評價體制，采用多元化的評價方式

在傳統的評價體制中，學校、教師、家長以及社會上一些企業單位都以學生的考試成績好壞作為衡量一個學生的好壞。這種衡量標準，嚴重挫傷了學生的積極性。新課程標準要求提高學生的能力，改變單一的評價體制，根據每個學生的個體的差異，采用激勵性評價方式和多元化的評價。從知識、實踐能力、學習過程和方法、學習態度等多方面進行評價，使得評價更加客觀、公正、合理。所以，高中生物教師不僅要關注學生的學習，更要注重學生的創新能力、社會實踐能力和合作、探究能力等方面的發展。要從多方面綜合起來進行評價，促進高中生素質的綜合發展。

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