淺析新課程理念下的教學管理創新

【摘要】在新課程理念下，我們認真地研究與探索創新的管理辦法，實施教學改革，提高了教學管理的效益。

【關鍵詞】教學改革 創新管理 提高質量

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0007-01

作為學校的管理者，必須樹立創新理念，與時俱進，精管理，創品牌，以創新，求發展。更好地促進教師專業發展，提高教師隊伍的綜合素質，提高教學質量和學校的教學管理水平。

一、樹立“以人為本”的管理觀念是前提

教學管理和教學領導能力在新課改過程中顯得更為重要。近年來，基礎教育課程改革實驗工作在我校得到了較快發展，雖然我校先后被遼寧省教育廳、朝陽市教育局授予“基礎教育課程改革實驗工作先進集體”稱號，但是我們也面臨著嚴峻的挑戰。我們深刻地意識到是在向教育教學第一線的校長提出了更高的要求。因此，觀念是行動的先導，作為校長必須更新管理思想，與時俱進，提高素質，積極地引導教師敢于探索，敢于創新，勤于實踐，促進新課程改革的教學研究，鼓勵教師之間的密切合作，在教師中間建立指導關系，讓教師在坦誠的交流中互相學習，取長補短，共同提高，共同分享新課程成果的喜悅。

管理思想的更新，必須重新思考領導能力的發展。所以，校長在教學管理中，要善于重塑領導角色，利用理論指導實踐，具備創新意識，創新精神和實踐能力。

二、建立科學的管理體系是保證

教學是學校的中心工作。從校長到教師，都應該全身心地投入新課程的教學活動之中，形成既各司其職，又同心協力的教學管理的組織系統。

我校為更好地實現教育思想上應試教育向素質教育轉移，引導全體教師樹立新課程改革意識，新的教學質量觀、人才觀、校本教研發展觀，加快教科研改革的步伐，提高教學管理水平。學校建立創新教學管理系統。建立健全校長室、教導處、科研處、教研組四個層次的組織系統。校長室側重于決策，根據學校的辦學理念、辦學目標，明確提出教學上的目標是：以新課程教材改革為主攻方向，變革教師教學方式和學生學習方式，教科研一體化，高質量，有特色，實現一流的教學質量和教育科研水平。教導處立足于教學指導，科研處立足于科研攻關，教研組立足于校本教研，全體教師積極參與新課程教材、教法、學法的研究，提高教學質量。

在全員管理、全程管理、全方位管理中，注重抓好校本管理，從學校實際出發，轉變部門的職能，提高管理效能。形成主要領導親自抓，中層主任具體抓，教研組長積極抓，其他領導協助抓，使各職能部門既有相互聯系、相互制約，又保持相對獨立，各司其職，各盡其責。實現程序化、規范化、課程化的管理流程。

三、強化新課程的教學環節管理是根本

（一）改革備課

怎樣看待新課程標準下的備課，是一個需要解決的課題。我們引導教師圍繞“教案不是已經定稿的劇本”這一問題展開學習、討論。認真學習大綱、新課程，組織教師以教研組為單位進行集體備課，集思廣益、集中大家的智慧，研究新教材，探討新教法，寫好新教案。批評傳統的“不折不扣執行教案”的做法，提高教師對靈活運用教案的思想認識，加強備課管理，學校要求教師備課做到“四有”、“八備”：即心中有大綱，胸中有課本，眼中有學生，手中有方法。備教學目的、備教材內容、備重點難點、備教法、備過程、備板書設計、備教具、備課后作業。學校定期檢查指導，期末評選優秀檔案，展覽優秀教案。促進教學質量的提高。

（二）創新課堂教學

開展反思性教學活動。反思性教學是提高課堂教學質量的有效途徑。我們在新課程改革中，引導教師開展反思性教學活動，提高課堂教學質量。學校要求每一位教師要針對自身的教學問題進行反思研究，教學完畢，教師要在教案中寫出教學反思，通過教師的反思研究，促進了教師教學方式的轉變，使教師從反思研究中，看到了自身存在的問題，找到了自身發展的突破點，促進了教師教學水平的不斷提高。開放課堂教學。在課改實驗中，我們每學期都組織教師上好一節創新性研究課，制定《課堂教學考核標準》，領導班子組成評委，分別考核打分，進行量化考核。以突出探究式教學為主，與傳統的教學方式相比，其特點是教師不再搞知識灌輸，而是尊重學生的主體地位，啟發學生自己去發現問題、解決問題的探索過程。這種探究式教學方式，使課堂教學得到了開放，我們每學期除了隨時聽課外，集中一段時間，開展聽、評課和教學研究、科研活動，提高了課堂教學效益。

（三）改進作業留批辦法

教師布置作業要講究科學性、實用性、不超量、不加重學生課業負擔。批改作業要求教師全批細改，對學生作業進行及時評價和指導，作業批語講究人文精神，讓學生的進步和成長反映在心靈上。同時，作業評價的改革，在原來的等級評價的基礎上，增加情感評價，低年級以印紅星、評紅花、獎紅旗的形式進行鼓勵并開展作業自評、互評活動，每用完一本作業，還要讓家長評價，提高作業的質量。

（四）追求真實的輔導

在輔導方面，打破傳統的課內輔導方法，采取課內輔導和課外輔導的“雙向輔導”辦法，注重課外輔導，以保證教學質量達標。

（五）創新考核方法

在改革考核辦法工作中，我們采取多元化、全方位的創新考核辦法。一是采用“三動”考核辦法，考查學生動口、動手、動腦的能力，在整個評價過程中，評選出主持人、評委、記分員、監督員，從而激發學生的積極性，避免了枯燥乏味，培養了學生的組織、動手操作能力。

總之，教學管理是一項復雜的工程。只有真正樹立新的教學理念，才能提高管理效益。

作者簡介：

賈文琦，遼寧省朝陽市建平縣第三小學校長，中學高級職稱，本科學歷。