運用成就感的激勵作用 促進學生主動學習物理

【摘要】傳統的物理教學方法缺乏對學生學習興趣、探究能力以及科學態度方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情。作為新時代的物理老師，如何促進學生主動學習物理，激發學習物理的興趣。筆者在物理教學中積極地進行了教學方法的改革，運用成就感的激勵作用，促進學生主動學習物理。

【關鍵詞】成就感 促進 主動學習 學習物理

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0152-01

有心理學家說過：“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的勇氣?！币箤W生主動學習物理就必須要讓學生擁有學物理的成就感。因此，我經常創造條件，讓每個學生都能擁有獲得成功的機會和體驗，以激發學生的學習動機，并增強他們的自信心。我在物理教學中通常采用以下方法激發學生的成就感，促進學生主動學習物理。

一、課堂中積極鼓勵，激發學生的成就感

課堂中我讓優、中、差生都能完成力所能及的教學活動，從而增強其成就感及學習的信心，繼而鼓勵其繼續努力，使其不斷進步。對成績差的學生，多給他們一些簡單物理問題回答，使他們獲得創造成功、贏得自尊的機會，從而積極地參與到課堂教學中來，促進學生主動學習物理。案例：一次上熱力學第二定律，我復習提問“誰能背出熱力學第一定律”，我讓一個基礎較差的學生站起來背，他很自豪地背得很快，我當時大力表揚了這個學生說：“你很厲害，老師簡直不敢相信你會背得這么好”。在以后的課堂中，我發現這個學生都很積極地回答問題，讀書聲音也很大，開始喜歡學物理了。

對于物理基礎中等的學生，給中等難度的題做，讓他們上講臺講解題思路，講對公式的理解，當講得好時給予及時的恰當的鼓勵，促進其主動學習物理。案例：小李是班上一位物理成績中等而且很內向的女生。有一天，在討論合力與分力的關系的時候，我叫同學們舉出合力與分力相等的情況，沉默了一段時間之后，有同學談到了合力與其中一個分力相等的例子。我繼續引導，能夠找到合力與兩個分力都相等的例子嗎？沉默了好大一段時間，沒有同學說話?！拔襾怼?。打破了沉默，讓我吃驚的是，平時很少發言的小張同學竟然主動站了起來，我將她的想法寫在黑板上。等大的兩個分力，兩分力之間的夾角是120度。機會來了，我很激動，我得把握住這次激勵的機會。作圖完成后，小李同學回到了自己的位置，并且馬上用眼睛看著我。我面帶笑容，對著她點了點頭。下面的同學恍然大悟，贊同聲響起了一片?！斑@是我所教學的三個班中，第一個主動并且正確解決這個問題的同學”。講臺下響起了一片掌聲。我看到小李同學的臉紅了。在今后的物理學習中，小李同學聽課更認真了，問我的問題增多了，相信，那一節課會讓我們的小李同學留下美好的記憶。

對于優秀生，我經常叫他們上講臺給同學們講解一些較難的題目，講得好的及時鼓勵，遇到困難的及時安撫。對一些優秀生來說，能夠靈活運用是成就的標志，優秀生時常在他們自己練習的時候遇到一些無從下手的題目，經過很長時間的思考都不能得到正確的答案，學生在做不出來的情況下，就會懷疑自己的能力，就會覺得自己能力差等等，長此以往，學生就會逐步喪失信心。每當這個時候，我都會找到學生單獨與他們談心，與他們一起分析他們所遇到的問題，然后說，題目比較難，過程比較復雜，稍微有一個環節沒有處理好，都會導致題目解不出來。然后和他一起分析他的問題出在什么地方。讓他覺得自己不會解題并不是自己的能力弱，而是平時訓練不夠多，還需要不斷的努力。

經常在課堂中有意識的提出一些問題，然后請學生起來回答，給予及時恰當的鼓勵，這樣我的學生大部分都很喜歡我的物理課。

二、在作業中寫肯定語句激發學生的成就感

在以往的教學中，教師缺乏欣賞的意識，即使學生寫出了在教師看來是“優秀”的作業，教師給予的往往是“√”而不是欣賞。學生很想看到老師更新鮮的表揚或鼓勵的語句。欣賞讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于后進生作業書寫的進步的某閃光點，我在他們的作業本上畫一個笑臉或寫上“很棒”。對于優秀作業我在課堂上給全班同學一起欣賞，那么被欣賞作業的學生肯定有成就感，沒被欣賞作業的學生肯定暗暗下定決心爭取下次一定寫好點。例如：當學到E=u/d，我請同學們在作業上寫出是如何理解d是沿E方向的位移的，有個同學寫到E=u/d，E、d有方向，u無方向，所以E、d方向應該相同。我在作業本中表揚了她，而且在課堂上公開表揚她：說別人都沒想到的問題她竟然想到了，而且很有創意，便于記憶，從那時起她更積極地回答問題了，也正因為她被全班人認可，有了成就感，她開始對物理感興趣了，物理成績也突飛猛進地提高了。

三、減負激發學生的成就感

說實在話很多學生都怕作業多，有時作業布置多了，學生雖然當面不說什么，但不免背后說一些埋怨的話或心理不是很高興。所以我就想出一些計策：讓他們減負，激發他們的成就感。例如，在課堂上當場背或默所教的物理知識，完成較好的同學作業減少一半；愿意幫后進生學會物理基礎知識和讀懂物理題目的同學作業也減少一半；每次考試前五名的同學作業也減少一半。這一招真靈，為了減少作業，很多學生還先預習，課堂上還搶著回答物理問題，搶著上來表演，，有些還抓緊時間教后進生，這些后進生也很配合。后進生也減少了一半，何樂而不為呢。自己的作業很少別人的很多，他們很有成就感。現在他們的積極性提高了，因為他有成就感，有學好物理的信心，同時也能認識到自己的不足，有自己趕超的目標和繼續努力的動力。

四、根據成績，任命班干激發學生的成就感

無論大人還是小孩都希望得到別人的認可、表揚和賞識，因為自己的付出被別人肯定，心里有一種成就感，很愉快，做起事來也很順手，對所做的事也很感興趣。每次月考我都把鄰坐的四個同學中成績最好的那個同學任命為小組長，負責相鄰那四個同學的物理學習事宜，那個被任命為物理小組長的學生馬上就有了成就感，學物理的積極性很快就會提高，也帶動了周邊同學的學習積極性。這個方法我連用了五年，效果非常之好。

五、引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式，激發學生成就感，促進學生主動學習的動力。

往往興趣的產生來源于成功，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。我在平時盡量給學生表現自己的成就，讓學生享受成功的歡樂。例如：每次考試結束，我都讓學生自己把自己的成績與上次考試成績比較，進步了的報上來給我，我要大力表揚。小組總成績也統計，進步了的也表揚。這樣，可以使學生體驗進步和成就感。

除了課堂上的教學活動，我下課還經常和他們聊天，成績好的鼓勵他們多讀一些課外物理讀物，增加知識開闊眼界，讓他們講講自己知道的課外物理知識，如神舟九號與天宮一號手控對接成功的有關知識，講得好的就對她豎起大拇指，投以贊賞的目光，讓其體驗成功感；成績差的學生很多都很自卑，和他們談話時維護他們的自尊，對他們平時的進步及時表揚，增強其學習物理的信心。

總之，如何激發學生的成就感，促進學生主動學習物理，并沒有固定的方式。只要能夠培養學生學習的主動性，激發學習興趣就是有效的途徑。我們在物理教學中要不斷總結經驗，利用激發學生的成就感，促進學生主動學習物理，使物理教學能夠高效順利進行，并使學生牢固掌握物理知識。