社會實踐 與你有約

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0201-01

現代的小學生中大多數是獨生子女，在家庭倍受父母的寵愛，較為優越的生活條件也滋養著不少小學生放縱任性的行為作風。作為家庭中的“小皇帝”“小公主”，他們自我中心意識非常嚴重。出于對孩子溺愛及安全問題的考慮，過分的把孩子局限在“家庭—學校，學校—家庭”這樣一個小天地里，不讓他們干點活，更不讓他們到社會上去鍛煉，養成了依靠、懶惰的性格特點，連老師布置的作業也懶得做了，什么活也不會干，也不想干。像這樣的孩子，這樣的教育方式，怎么能健康成長？將來怎樣能擔當起建設家園和國家的重擔呢？為此讓孩子們參加一些簡單的、力所能及的社會實踐活動是很有必要的，而且也可以提升孩子對價值觀的認識。

縱觀我們教育出來的學生，不難發現他們在獨立學習、團結合作、勇敢堅強、創新奮斗等方面的品質還是較差的，普遍社會實踐能力也較弱。在我國大力推進課程改革實施素質教育的今天，我們在深入研究陶行知生活教育理論和現代素質教育思想的基礎上，根據我校及我校學生的實際情況，圍繞本土文化開展了一系列社會實踐活動，并以此為切入點探討研究農村小學生高年級社會實踐活動的策略。經過將近兩年的實驗與研究，我們摸索了一些行之有效的方案，現簡述如下：

一、學科拓展，讓社會實踐走出課堂

一談到社會實踐，相信我們的腦海中就會蹦出老師帶領孩子走出教室、走向社會的學習活動形式，而且比較難搞，像霧里看花、可望而不可及。其實不然，細心的老師就會發現我們的語文教材中就有很多內容可以讓學生進行社會實踐活動，做起來不但會讓我們把書讀厚實了，而且學生的學習興趣會更高漲，讓他們覺得學習不再是一件死學書本毫無樂趣可言的事情。

如在學習了課文《師恩難忘》后，我們被作家劉紹棠筆下的田老師深深地感動著，知道了老師的可敬可愛。但我認為這還遠遠不夠，有必要讓學生進一步了解老師的崇高形象，而這個信息的來源要靠學生自己去搜集才顯得真實可信，所以我們設計了《難忘恩師》這樣一個主題的社會實踐活動。目的是讓學生通過對身邊的大學生哥哥姐姐的口中恩師的故事訪談，了解這些大學生心中的老師的光輝形象。在這個過程中學生還會學習整理材料，學會與人交流……最終讓老師這一崇高職業深深地烙印在學生的腦海中，從而尊敬并感激老師，同時更加熱愛學習。

諸如此類的課文在小學高年級的教材中俯拾皆是，只要我們是一個有心、細心、慧心的老師，善加指導和引領，給學生以正確的活動方案，給學生一個展示自我的平臺，相信我們的孩子會還給你意想不到的驚喜。

二、巧借節日，讓社會實踐就在身邊

眾所周知，如今的節日名目繁多，幾乎每個月都有很多（http：//xh.5156edu.com/page/18467.html節日大全），這也給我們小學生的社會實踐提供了豐厚的文化土壤。各位老師可以根據班級學生的實際情況有選擇地進行社會實踐活動，相信會別有一番獨到的體驗和收獲。如春節，是我們中國最傳統的節日，而在這個節日里又有很多好玩的事情可以做，孩子們尤其喜愛放煙花爆竹，掙壓歲錢，我們可以引導學生就此內容開展假期社會實踐小調查，讓他們了解自己家庭和社區人們在煙花爆竹燃放這一塊的相關情況，而壓歲錢的使用小調查，不但能讓學生了解壓歲錢是一筆不小的數目，而且知道如何合理使用壓歲錢最合適，適時向學生滲透理財觀念水到渠成。

再比如3月5日是學習雷鋒紀念日，我們可以開展《雷鋒就在我們身邊》的社會實踐活動，讓學生在學校、在社區、在社會爭做文明活雷鋒；3月12日是中國植樹節，我們可以開展《種植一棵樹 增添一片綠》的社會實踐活動，讓學生跟隨父母親手種植一棵樹，并在以后的時間里精心呵護照料直到小樹長大，隨時記錄自己的觀察結果、自己的心得體會等；3月16日是手拉手情系貧困小伙伴全國統一行動日，我們可以開展《助貧困 獻愛心》的社會實踐活動，讓學生通過多種渠道了解貧困地區的孩子的真實生活狀態，激起他們強烈的愛心，讓他們把自己家閑置的衣物等生活用品奉獻出來，以班級的名義捐贈給貧困山區的小伙伴，讓學生從中感受到“給予”的快樂并從對比中感知我們的生活學習是何等的幸福，學會珍惜這美好的學習時光。……總之每一個節日背后都有很廣闊的社會實踐空間等著我們老師去發掘，去開發，去設計，去經營。它會讓我們師生在這樣的活動中身心倍受歷練、洗滌、陶冶。

三、借用資源，讓社會實踐別具特色

既然是實踐活動就不可能封閉在學校中，讓學生走出校園，社區、社會、網絡等都是培養學生綜合能力的場所。所謂生活即教育，學生在生活中學到的知識要比在學校里學到的豐富得多，真實得多，并且百分之百地考驗學生能力的綜合性。不但如此，學生經過在校外的活動，能使自己的計劃性、合作性、耐挫性都得到進一步的提高，對學生在校的學習會起到很積極的促進作用。

由于我校地處特殊的地理位置——長三角經濟技術開發區。學校周圍布滿了各種各樣的工廠——業事板材廠、琉璃廠、消防工業園、黑陶藝術園區、漢邦家居廣場、慶港蔬果基地等等。這些工廠不僅為當地的人們提供了大好的就業機會，還是我們小學生社會實踐的好基地：帶領學生走進工廠、車間參觀現代化的工業生產運營的諸多情況，感受現代化工廠的工作狀態，感知科技的無窮魅力；帶領學生走進消防工業園，參觀學習消防的相關知識并學習使用方法，讓學生掌握正確的滅火逃生技巧；帶領學生走進慶港蔬果基地，讓他們親身感悟科技給農業帶來的效益和生機，了解農業基本知識，并參與實踐。激發學生熱愛農村、熱愛農業的感情，并在實踐活動中培養學生科學創新精神；帶領學生走進黑陶藝術工業園區，讓學生感受黑陶的藝術魅力，并學習黑陶的制作流程、方法，從中不僅提高審美欣賞能力，還可以培養學生的創造能力……

四、精心設計，讓社會實踐散發光彩

常聽說一個學校的社會實踐活動開展得是否有名無實全在于一個學校的校長的決策態度，這話雖說有一定的道理，但在我看來老師的重視認真關注程度更重要，畢竟老師才是活動方案的策劃者、執行者、引導者、參與者、組織者，老師的理念更為重要。老師只有意識到社會實踐不是可有可無的一項活動，它是和課堂教學相并行的具有同等重要的一個大課堂時，我們老師才會認真對待每一次的社會實踐活動，才會用心去選題，細心去組織，慧心去設計方案，把所有的活動細節做到接近完美，讓我們的孩子在每一次的活動中都能感受到社會實踐帶來的強烈震撼并無比期待下一次活動的到來，只有這樣我們才能把社會實踐這一活動真正得上得豐富多彩，學生各方面的能力才會得到真正的鍛煉并得以提高。也只有這樣的社會實踐才能真正煥發它應有的光彩。

中國基礎教育歷來都重視對正規教材的理解與掌握，即注重學生對書本知識的理解與掌握，學生受教育大多數時候是在一種較封閉的狀態下進行，學校教育非常注重學生對知識的“書面操作”，忽略運用知識解決現實中的問題，致使學生的學習生活與社會生活嚴重脫節，鬧出只會吃雞蛋不會剝雞蛋的笑話。在此我們呼吁更多的老師愿意并舍得花時間帶領學生走進社會實踐這個“課堂”中來，讓只會吃雞蛋不會剝雞蛋的笑話不再重演。