提高中職英語課堂的實效

【摘要】針對中職英語課堂的現狀，學生積極性不高、教學模式陳舊、教學方法單一、教學效率低等問題，從五個方面提出提高中職英語課堂實效的措施和要求。

【關鍵詞】中職英語 課堂 提高實效

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0115-02

隨著職業教育的迅速發展，基礎英語在中職教育各個專業中的重要性日益突出，英語成了一門不可或缺的科目。然而，面對著中職學校學生英語基礎較差的現狀，中職英語的教學成了基礎課中的難題。學生“怕學”甚至“厭學”，是英語教師在課堂上所遭遇的一個普遍現象，教師教得很辛苦，學生充耳不聞，我行我素，久而久之，教師也出現了“畏教”情緒，覺得走進課堂很痛苦，在這種情況下，課堂教學怎能培養出社會所需要的具有一定英語基礎的人才呢？所以，要改變這種現狀，就要求我們每位教師改變傳統的教學觀念和手段，創新教學思維，提高中職英語課堂的實效。

一、培養學生學習興趣，調動課堂氣氛。

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”興趣對一個人的學習有神奇的內驅動作用，可以使一個人的學習變得有效且高效。然而，中職生普遍學習差，特別是英語基礎差，他們學英語的興趣在初中階段就已消磨殆盡，導致他們在課堂上無法進入狀態，課堂對他們而言就好比“坐監”，終日飽受痛苦，因此有些學生干脆自暴自棄。在這種情況下，課堂效率從何談起？因此，重新激起學生學習英語的興趣就顯得極為必要。

要培養學生持久的興趣，教師可以在這些方面努力：首先，要求老師給學生適當“補課”，教師在了解學生原有知識的基礎上，從簡單的內容教起，彌補學生在音標、語法、單詞方面的不足，然后再通過以前的知識過渡進入新知識的學習，有了一定的認識基礎，學生才可能接受現在的新知識。其次，適當地將游戲引入課堂。傳統教學中課堂比較嚴肅，老師說，學生聽并記筆記，偶爾回答下老師的問題，這種中規中矩的課堂實在不利于培養學生的興趣，因此，大膽地將游戲引入課堂，在玩中學學生就樂學，而且可以調動學生興趣，調節課堂氣氛。此外，學習一定的英語文化背景知識對于提高學生的學習興趣也不失為一種好方法。在課堂中多介紹說英語的國家的不同文化習俗，內容包括人文、自然、道德、法律等方面，不僅有助于提高學生文化素養，增加他們的知識面，也可以大大提升他們的學習興趣。還可以學唱英文歌，鑒賞英文電影來激發興趣。在課堂上，感覺學生疲憊的時候，不妨放首英文歌來調節下情緒，看段英文電影來趕走瞌睡蟲的困擾，偶爾的小放松，就可能使課堂效率的提高。還有，設立課堂獎勵機制。經常帶點小禮物，可以是一張卡片，一顆棒棒糖，一本記事本等等，在課堂上獎勵勇于回答問題的同學，即使他們回答的不那么完美；如果學生在課堂上表現不夠，不要用諷刺性的批評，可以讓學生唱首歌來做個讓學生有面子的懲罰，讓他們體驗到參與課堂活動的快樂，興趣就慢慢提升了。

二、平等對待每個學生，注重情感教育。

蘇霍姆林斯基說過：“每個學生都是獨一無二的世界。”每個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。這就要求我們每位老師平等對待班上的每一位學生，尊重他們的個性發展。在課堂上要特別關注性格內向，不愛發言的學生，面帶微笑地聽取他們的只言片語，及時鼓勵及肯定，慢慢培養他們的自信心，激發他們的勇氣，并由此引發積極向上的心態。同時，教師在尊重學生的同時，也收獲了學生的尊敬，使學生對老師產生信任感、親近感。此外，教師在教學中要保持健康熱情的積極形象，切忌將生活中的煩惱帶到課堂中來，因為教師的一言一行對學生具有感染性，教師臉上的“晴雨表”很大程度上決定了課堂的活躍程度，如果教師一臉愁容，就無法帶動一個積極活躍的課堂，反之，一個面帶微笑的教師走進課堂，學生會覺得教室照進了一束陽光，心情會立刻好起來，思維活躍起來，課堂上敢“開口說”的勇氣也有了，良好的課堂氣氛就醞釀起來了。如果教師長期保持這種大方而充滿活力的形象去感染學生，施展教師的個人魅力，良好的師生關系建立起來了，課堂就會呈現和諧的氣氛，親其師信其道，課堂效率自然就提高了。

三、改變課堂教學模式，以學生為主體。

新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力做為中職教育階段英語課程的總體目標。英語是一門語言技能，語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，傳統的課堂中教師多講少練，忽視了學生的學習主動性、能動性和獨立性，不利于培養學生的能力，這就要求我們打破傳統教學思維和課堂模式，改變以往教師主宰課堂的局面，創新課堂，采取以學生為主體的教學模式。“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。”在這種模式中，教師成了課堂活動的引導者而不是執行者，“教本位”變為“學本位”，那么要如何正確“引導”？

1.課堂教學模式的改革要求教師不斷提高專業知識水平，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統的英語專業知識，還要有流暢的口語水平，同時還要了解英語國家的風土人情和文化背景，此外，對于所授教材必須熟讀，精通教學內容，同時充分了解授課班級學生的學習狀況和認知發展水平，為“引導”做好準備。

2.根據學生現有的學習基礎狀況，選擇恰當的學習內容和活動方式，充分考慮到學習任務的難易性要適合學生的發展水平，對現有的教材進行大膽的取舍。既不過難讓學生“望而生畏”，也不過易讓學生覺得“索然無味”。

3.為了使學生的學習順利進行，要對學生在學習過程中可能遇到的困難進行預測，幫助他們在學習過程中分析問題、解決問題，為他們提供學習策略和知識儲備方面的幫助，保證他們能及時完成學習任務。讓學生在自主學習中體驗到快樂的成就感。

4.注重師生之間、生生之間的互動。英語的學習不是獨立的、默默無語的，英語的學習要在互相合作交流中習得。教師要善于在課堂上設置問題，開展小組討論、辯論，組織角色扮演、模擬對話等多樣化的活動，充分調動學生的每個學習細胞，提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”引導并調動學生學習的主動性，是教學成功的一個重要標志。因此，只有優化教學模式，不斷進行新的教學實踐，才能從聽、說、讀、寫能力的培養中逐步提高學生英語實際應用能力，提高課堂的實效。

四、運用多媒體教學，創設學習情景。

科學技術的發展，為多媒體教學的運用提供了可行性；傳統教學模式的創新，為多媒體教學的實行提供了必要性。合理利用多媒體輔助教學，可以提升課堂教學效果。它為課堂提供了豐富的教學內容，形象生動的教學情境，我們都知道語言的習得是需要在不同的情境中不斷地應用來加以鞏固的，傳統的課堂很難為學生提供生動直觀的情境，而多媒體就彌補了這個缺憾，它能幫助教師創設語言環境，有效地集合各種影音元素，并作用于學生的聽、說、視等各感官，將枯燥的學習材料具體化、形象化、真實化， 使學生身臨其境，學生無需再依靠想象來完成課堂語言的交際，可以在教師創設的環境中充分用英語來表達自己的觀點，很好地進入角色的交際活動中。

五、改善課堂評價模式，捕捉學生閃光點。

課堂評價是中職英語課堂的重要組成部分，是英語教學工作不可缺少的一個基本環節。傳統的課堂評價模式往往通過考試來定論，它以教材為目標，以老師為中心，只關注學習的結果而忽略學習的過程，這樣的評價側重于鑒定老師的教，忽略了學生學習過程中的實際需要，這種評價不利于學生的成長和老師的發展。中職英語大綱指出：堅持形成性評價與終結性評價并重的原則。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在教學課堂上老師對學生的口頭提問和書面測驗，使教師和學生都能獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量。終結性評價是指在一個學期或一門課程結束的時候，通過考試對學生學習結果的評價。做為英語教師我們在課堂中要對學生的課堂表現，如：參與活動，回答問題，積極互動等給予即時評價，或鼓勵或激勵，捕捉學生的閃光點，挖掘學生潛在的學習動力，提高學生的自尊心和自信心，同時教師要關注學生是否掌握了本節課的基礎知識和技能，關注學生思維是否活躍，參與活動的深度和廣度是否得當，以及情感教育是否到位；然后結合書面考試，綜合評定學生綜合應用英語的能力。兩者并重，雙管齊下，學生才能在學習中不斷地檢驗自己，反思自己，不斷地提高，而教師從這種評價中也可以得到反思，反思教學中的不足，及時調整，師生同時都得到提高。

中職學校英語教學課堂效率的提高是當下職業教育發展的必然要求，每個英語教師都有責任創設新型教學課堂，多方面調動學生學習主動性，提高英語課堂的實效，培養學生實際運用英語的能力，只有培養出適應社會發展需要的英語人才，職業教育才能穩步前進發展。

參考文獻：

[1]陳煒超.《淺談提高中等職業學校英語教學水平[J]》.（商情《教育經濟研究》2008-03）

[2]張振庭，于金榮，顧士梅.《英語教學中如何進行情感教育[J]》.（《吉林教育》2012-16）

作者簡介：

張書華，現為福建省屏南職業中專一級講師，英語教師。