社會實踐對培養獨立院校學生非專業素質的影響

【摘要】非專業素質在大學生就業尤其是獨立院校的大學生就業中發揮著越來越重要的作用，而社會實踐則可以作為培養學生非專業素質的一個良好途徑。本文以西安工業大學北方信息工程學院的“校企合作”項目—學生暑期在煙臺富士康工業園區實習為例，論述了社會實踐對提高學生非專業素質的影響。

【關鍵詞】社會實踐 校企合作 非專業素質

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0010-02

引言

由團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發布的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業能力占47.7%，外語能力占47.7%。而環境適應能力、人際交往能力、自我表達能力這幾種能力就是屬于我們常說的非專業素質的范疇。可見非專業素質在大學生就業中發揮著不可替代的重要作用。

1.提高學生非專業素質的必要性

所謂“非專業素質”，顧名思義，就是學生除了專業知識運用外所應具備的素質。道德修養、心智水平、人文素養、適應能力、實踐能力和創新意識等都屬于非專業素質的范疇。也有人根據中外知名企業的用人標準，結合大學生求職、就業的實際，認為影響大學生就業的非專業因素可分為觀念因素、品格因素、方法因素、能力因素、非專業知識因素幾部分。

無論是哪種分法，我們都可以從中看出，非專業素質不僅能為就業加分，甚至能在學生就業中起決定作用，而且它還是豐富人生、受用一生的生活能力。一個人缺乏專業素質還能通過日后工作上的學習實踐彌補，但如果在非專業素質上有所欠缺，即使專業知識再出色，用人單位也會首先考慮前者，畢竟大學擴招使具備專業素質的學生供過于求，而且，作為三本的學生，客觀的說在專業知識方面跟二本、一本的學生還是有一些差距，這樣在就業時唯一能提高就業籌碼的也就只有非專業素質的軟實力。因此在此情境下，我認為“非專業素質教育”的重要性對于獨立學院的學生而言，要比其他本科院校的學生顯得更為重要一些。而社會實踐作為實踐性的教學環節，則可以很好的讓大學生走出課堂步入社會。在實踐中檢驗所學到的理論；在實踐中學會如何做人；在實踐中培養創新能力、發展個性，實現自身全面協調的發展。這正是開展大學生社會實踐活動的價值取向所在，也是培養學生非專業素質的一個有效途徑。

2.我校“校企合作”簡介

依據學院的“堅持面向一線，服務于中小企業，培養具有創新精神和實踐能力、特色鮮明、能夠適應市場競爭的本科應用型高級專門人才”的辦學定位，按照“五模塊知識結構、按學分考核、三學期運行”的人才培養模式，我院非常注重校企合作，與富士康科技集團（煙臺）工業園共建人才培養基地，并建立了ITMC基地、CISCO基地、微軟IT學院、谷歌中國Android人才培養示范基地等校內實訓基地，建立了蘇州工業園、寶雞渭陽柴油機廠等68個校外實習和就業基地。其中，與富士康科技集團簽訂的校企合作，規模最大，每年的實習學生都超過千名。為嚴格、規范、有效的開展學生實習實踐（校企合作）管理工作，確保實習（實踐）學生的合法權益得到及時的維護，確保學生的人身安全和身心健康，確保實習（實踐）工作的正常秩序，我校還制訂了校企合作的管理辦法。管理辦法分別從校企合作辦公室、教學管理組、學生管理組、駐廠辦事處、企業方面、家長方面、學生方面明確了各方面的職責。

我院學生在富士康煙臺工業園區的實習內容主要是進入工廠指定的車間從事與園區工人同樣的操作工作，例如對一個PSP的LCD視窗產品取模包裝等。我院學生一般要在園區工廠實習2到3個月，進廠時有一定數量的帶隊老師，且在學生整個實習期間一直有駐廠教師負責處理學生的日常事務及負責與園區廠方一起管理實習學生。學生在廠里實習期間，一切都按園區正式職工要求，包括各項工作制度要求及勞動生產線上的要求等。學生實習結束時會對學生的整個實習進行考核，考核分三部分：指導（駐廠）教師對學生的考核，占總成績的15%；學生的實習（實踐）報告，占總成績的15%；企業綜合考核占70%。

3.暑期實習對我校學生非專業素質的提高

我校的“校企合作”項目之學生暑期在煙臺富士康的實習，作為我校社會實踐的重要組成部分，在培養我校學生的非專業素質方面起到了不可替代的重要作用。通過我校學生實習前后的表現以及在就業中的表現，我們發現通過暑期實習確實使大部分學生的精神面貌以及整體素質有了較大的提升，具體從以下幾個方面說明：

3.1意志品質的提高。 現在的大學生都是“90”后，基本都是獨生子女。大多數學生除了上大學離開父母之外，幾乎都沒有獨立生活的經歷，因而如果遇到生活中的一些困難，大多都不能很好的解決。雖說在富士康實習期間，有駐廠教師可以幫助學生解決其一些問題，但每個駐廠教師要管理100到200名學生，所以老師因為精力有限不可能事無巨細的關心每個學生的生活，絕大部分時間還是需要學生自己管理好自己。在為期兩個月的駐廠實習中，學生不僅要適應在煙臺本地的飲食，更要適應工廠的管理，使自己盡快的融入到新的環境中。這樣就需要克服之前的一些依賴心理，遇到事情、困難時要學會自己獨立面對、獨立處理。這無疑可以使學生具備良好的心理素質，使其在日后面對困難、挫折時能夠積極面對，正確選擇應對措施。

3.2人際交往能力的提高。初到實習工廠，對學生而言是一個陌生的環境，除了要接觸工廠里同事、領導之外，可能還會認識許多新的朋友。無論是為了完成學校要求的實習內容，還是為了更好地適應新環境，學生都需要很好的與人溝通才能達到目的。尤其是平常比較靦腆不愛說話的同學，通過實習使其在日后的與人交往中變得更加大方、得體，自信。

3.3 社會適應能力的提高。學生要想使自己達到學校及工廠的實習要求，就必須要在規定的時間里，適應不同于以往學生角色的新角色——工人角色，且行為規范還要符合廠方要求，實習內容符合廠里的操作及產品要求，適應的時間是越短越好。在這種情境下，學生的適應能力會在不知不覺中提高。而在日后的工作中，用人單位也會非常重視畢業生的社會適應能力，因為這決定了新員工能夠較快創造價值、能否較快與單位發展相協調從而成為單位發展的新力量。

3.4學習和創新能力的提高。學生在實習過程中可以更好地運用所學知識有效地分析問題和解決問題，提高其動手應用能力，以及有效的提高運用工具的能力。通過實習學生提早步入社會，可以盡快適應環境，將知識應用到實踐中，同時又可從實踐中學到新知識，有利于培養學生突破原有的知識范圍，創造性地解決問題的能力，為今后進行創造性的工作打下良好基礎。

3.5自信心的提高。獨立學院的學生由于高考時成績不是很理想，因而有很大一部分學生存在自卑意識，認為自己不如二本、一本院校的學生，將來不能很好的為社會服務，甚至找不到工作，在學習生活中也常有不自信的表現。通過在富士康的實習，大多數學生都能意識到自己可以將所學到的理論知識和掌握的專業技能為社會創造財富。另一方面，在為社會提供服務創造財富的同時，也可以從中積累經驗、吸收新的知識和新的技能。因此可以使部分大學生正視自身價值，增強將來更好地為社會服務的信心。對日后的學習有一定的刺激作用，這種作用會使學生勤于思考、更加努力地學習。

4.結語

我校學生通過暑期在煙臺富士康工業園區的實習，培養和鍛煉了適應社會、融入社會的能力，人際交往能力和應變能力，使自己的意志品質更加優秀，幫助學生更好的樹立了自信心，總之使學生的非專業素質得到了提高。從而使自己的就業競爭力也得以提高，學生得到了社會的認同，學校就會得到社會的認同。通過學生非專業素質軟實力的提高，也帶動了學校軟實力的提高。因而，高校要不斷地深化和拓展社會實踐的內容和形式，全面提升學生的綜合素質和就業競爭力。

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