多媒體在小學音樂教學中的應用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0220-01

多媒體的形象性、直觀性、靈活性和交互性豐富了我們的教學手段，使抽象的音樂形象化、具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。在音樂教育中，注意合理選擇、靈活運用各種媒體，就能激發學生的學習興趣、優化課堂教育結構，提高學生的音樂素質。

一、運用多媒體的優越性

1.運用多媒體創設教學情境，引導學生感受美

學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物引起好奇。多媒體能將文字、圖像直觀地展示出來，為學生提供生動、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，三年級的歌曲《機器貓》是一首活潑、詼諧的歌曲。根據這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過讓大家猜這是哪部動畫片的主人公導入（背景音樂為歌曲《機器貓》的伴奏），隨后教師播放動畫片主題曲，精美的動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生的興趣，很好地調動學生的參與意識，使學生 “樂學”，學生在這個過程中也感受到了信息技術與音樂整合所帶來的美的感受。

2.運用多媒體，促進思維發展，培養學生想象美

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。我在教學二年級的歌表演《大鹿》時，充分利用了多媒體豐富課堂教學。教學目標是培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。我用多媒體課件中的《大鹿》的插片，創設演示情境。讓同學結合這幾幅圖為大家講述一個故事，學生們結合插圖充分發揮了想象，各個不同版本的故事相繼出現。在熟練歌曲的基礎上，讓他們以小組合作的形式，用動作和表情充分表現歌曲里的人物和動物形象，也可以幾個人分別扮演不同角色把這個小故事演一演。各個小組設計的內容各不相同，女同學創編舞蹈動作的多，而男同學更喜歡設計表演，扮演了獵人和兔子等角色，編的、演的同學們都不亦樂乎。在整堂課上根據同學們自己的喜好，自由大膽地創編了故事、設計歌表演以及故事再現，各個精彩紛呈，整堂課不僅促進他們的想象力，從而做到在玩中學、在樂中學。

3.運用多媒體，引導藝術創新，發展學生創造美

音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養學生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生的創造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。如在欣賞五年級《冬獵》一課時，先播放了一段鄂倫春人打獵的片段，學生通過錄像感受了鄂倫春人打獵的情景，接著再播放這首樂曲，在音樂聲中，學生結合剛才所看的片段充分發揮了想象，欣賞時能正確感受音樂每一部分所表現的情景。然后我鼓勵學生從座位上站起來，自己扮演一個鄂倫春的小獵民，隨著音樂的進展進行自由創編表演。另外，在學習五年級欣賞《馴鹿》時，多媒體展示和介紹了鄂溫克族的服飾以及生活習性等，對鄂溫克族有了簡單淺顯的了解，便于在后面的聽賞環節的領悟與體會。在欣賞樂曲時，使學生對鄂溫克的音樂風格有了一些了解，在后面我又設計了觀賞環節，用多媒體為學生播放了一段鄂溫克族的舞蹈，在讓學生隨老師一起去感受鄂溫克族的舞蹈動作特點，學生無論男生還是女生都積極地參與、體會，可見他們想了解鄂溫克這個民族的積極性。一節課即將結束，學生還意猶未盡，給學生留下了深刻的印象。

二、運用多媒體的合理性、實效性和交互性

1.使用多媒體進行教學時要注意它的科學合理性

現在的音樂課上，以往黑板上的大歌譜不見了，它已“移民”到多媒體課件里，只是少了往日的清晰；師生對話少了，取而代之的是人機對話，將所有的教學內容都做成動畫，甚至歌曲題目、課堂提問等一讀就懂、一點即通的東西，都做成字幕配在畫面上，也不管是否實效、科學、合理，牽強附會地使用課件，不僅浪費了時間和精力，有時還適得其反——既分散了學生的注意力，又影響了學生的思維，一節課下來，看起來熱熱鬧鬧，坐下來想一想，學生得到了什么？為了學生的發展，我們應當去掉課堂教學中的浮華，還課堂教學以真實的面目。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現其科學性、合理性、實用性。只有找準多媒體使用的最佳時機，才能真正發揮其作用。

2.使用多媒體進行教學時要注意它的主次性

一節課教室里沒有電子琴等任何樂器，整堂課沒有教師的歌聲，只有一套高檔的多媒體設備和制作精美的多媒體課件。學生發自內心地贊嘆：“老師做的課件真是好看極了！”

聽到這樣的贊嘆，是應該高興還是反省？這樣的音樂課讓語文老師、美術老師上又何嘗不可？音樂是情感的藝術，只有身臨其境才能感染人、打動人。音樂課堂上更需要注重師生情感的交流。如果音樂課沒有了彈和唱，那音樂老師的主導地位還會存在嗎？老師充滿感染力的范唱、范奏和鼓勵的眼神，是電腦永遠替代不了的。

多媒體的使用，只能作為音樂教師的“助手”，不應該喧賓奪主，取代教師的主導地位。使用多媒體技術，可以把歌曲的經典音響資料及影像資料組合在同一個空間內，使學生在歌唱學習中綜合對比，全面正確的領會教師的意圖，并展開想象，用“心”去唱，在歌曲中融入自己的理解與創造。這樣多媒體才起到了畫龍點睛的作用。

總而言之，在信息時代，在新課程標準的指引下，我們應用更新的理念、更新的觀點、更新的思維去看待小學音樂教學。開放我們的課堂，拓展我們的教學思維，讓小學音樂教學有一個全新、更高的層次，讓每位學生得到最優的發展。將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合，教學中要適量、適度地運用多媒體輔助教學，發揮多媒體在教學中的真正實效作用，充分調動學生學習的積極性，使其在高昂的情趣中學到知識、鍛煉思維、開發智力，讓多媒體成為我們教學真正的幫手。