構建全過程的創新人才培養體系

摘要：項目實踐是應用學科培養學生綜合能力和創新能力的最好課堂。如何使創新型人才的培養能有計劃地、持續地、步步深入地發展與提升，從思路與做法上，既要使創新型人才培養與學科建設相互帶動、相互推動，又要解決學生實踐項目來源的持續性與開放性問題，使學生在“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的項目實踐中受到全方位的鍛煉。文章在探討sophia實驗室人才培養模式的基礎上提出的構建全過程的創新人才培養體系，是我們教學改革和創新人才培養模式需要探索的重要內容。

關鍵詞：項目實踐；創新主體團隊化；全過程培養體系；文化建設

高等院校作為高層次人才的培養基地，其環境與氛圍對創新人才的塑造有著相當重要的作用。新的社會環境下，高等教育面臨著新的機遇與挑戰，肩負著新的歷史使命，在競爭與發展的大潮中，培養創新型人才成為高等教育的重要目標之一。而實驗室是高校培養創新性人才的重要陣地，華東師范大學軟件學院sophia實驗室經過幾年的努力和探索，在創新性人才培養方面積累了經驗，初步構建了一套具有自身特色的全過程的創新性人才培養體系。

1、項目實踐是培養創新能力的最好課堂

把學生中蘊藏的創新熱情激發出來，并使之發展成為創新能力，是教育戰線落實科學發展觀的一項中心工作。學生創新能力的培養，需要訓練與實踐，需要環境與條件的支持。在環境與條件中，項目環境是比較重要的因素，必須有學生能參與進行訓練與實踐的項目。學生在項目的實踐中，不僅學習知識，還學會了動手和動腦，學會了做人和做事，培養了團隊精神。

創新能力需要通過實踐逐步獲得。一項創新成果的產生，是人們在實踐中對事物的認識不斷深化的結果，是一個從感覺出問題、捕捉問題、分析問題、分解問題、規劃解決問題、具體解決問題、問題解決正確性驗證，直到正確性結論獲得的過程。這個過程中每一個環節所應具有的能力的總和，才是我們所說的創新能力。盡管在實際工作中一個人的創新能力可以有所側重，但是對學生來說卻應該得到盡可能全面的訓練。

創新型人才也是研究型人才。這類人才不管從事什么事情，總是在對事物的規律進行研究，在效率或質量上進行改進，甚至用新的事物取代它。從這個意義上說，創新實踐是極其寬泛的。除去參與學術性的、技術性的、產品性的、開發性的項目之外，只要具有創新的理念，都可以作為很好的創新實踐。通過項目實踐，在過程中逐步汲取和錘煉學生的“想”能力、“做”能力和表達能力，使之成為會想、會做、會表達的人。因此，項目實踐是應用學科培養學生綜合能力和創新能力的最好課堂。

2、創新主體團隊化

當代創新活動的主體具有團隊化的趨勢犯。這是因為人們的科學實踐活動規模越來越大，內容越來越復雜，時間要求越來越短，其領域的交叉性和綜合性越來越強，單獨的個人無法完成，只能采取團隊的形式才可能完成。面向團隊創新的人才培養，培養的主要方法是學習與實踐。不僅要夯實理論技術基礎，還要強化實踐環節，形成業務專長，而且要培養他們的創新意識、合作精神、認真態度和研究性習慣。創新主體團隊化，就是創新智慧集成化，將問題提出的智慧、問題解決的智慧、應用推廣的智慧集成起來，形成整體創新能力，推進科技與社會經濟進步。

因此，我們根據社會需求，為實現創新主體團隊化，在嵌人式系統領域，將實驗室成員按研究方向差異分為3個團隊，其下又按團隊研究方向的細分劃為幾個小組。團隊及小組均設1名具有較強技術和組織管理能力的學生為負責人，由其承擔團隊項目管理及實施工作。此外，在團隊主體的人員增補方面，為解決高年級學生畢業離隊的問題，實驗室定期吸納低年級有意向和興趣的學生，以其個人意向及團隊實際需求將其分至小組進行培養，從基礎知識學起，以高年級學生“一對一”方式帶領其學習、實踐并給予指導幫助，使其研究性習慣得以培養的同時也促進了實驗室創新主體團隊化。

最終形成的此種“教師一團隊負責人一小組負責人一小組學生”的自上而下的金字塔式團隊管理架構使項目得以高效并保質地完成，在利于團隊項目管理實施的同時也有利于技術積累及人才的循環培養。

3、放手讓學生在實踐中獲得鍛煉

學生的創新熱情需要引導與組織，需要理性支持，才能放大與保持。所以我們利用各種機會，對學生進行關于創新的理性分析，以使他們的創新熱情能夠放大、強化和保持。在這些理性分析中，我們特別抓住以下4個要點。

1）社會進步與創新的關系，著重分析創新是社會進步的源泉和動力，引導學生將創新的熱情貫注到與社會進步和經濟發展密切相關的項目之中。

2）創新能力與知識和技能之間的關系，著重分析創新是知識和技能的運用與升華，引導學生把打好基礎與提高創新能力一致起來。

3）創新能力與實踐之間的關系，著重分析能力的提高是通過實踐鍛煉出來的，而不是單靠書本念出來的或者通過課堂聽出來的，引導學生把參與實踐作為培養創新能力的最好課堂。

4）創新能力與全面素質提高之間的關系，著重分析一個人全面素質的高低，例如表達能力、交往能力、協作能力、行為作風，直接影響一個人創新能力發揮和創新成果運用的好壞，引導學生在提高自己創新能力的同時，更加自覺地提高自己的全面素質。

當學生獲得了這些理性支持時，進發出極大的積極性。有力地組織工作，對放大和保持學生的創新熱情極其重要，使學生對創新更加充滿信心。目前我們主要采用“啟發刺激式”和“自由討論式”的組織形式。“啟發刺激式”是以教師、團隊及小組負責人討論得出的主題為中心，以“頭腦風暴”為形式，讓團隊成員發揮其積極性、智慧、創新能力，集思廣益。主題或為新穎、有研究前景的點子，或為社會、自然現象及高新技術等。另一種形式是“自發討論式”，則為一種通過發揮多人智慧以提高項目進度、質量的形式。通常團隊成員在項目中遇到難題時會以這種形式針對問題自發組織討論，各抒己見，最終統一意見，使問題得以解決。與此同時，自發的、多種形式的討論也利于提高項目的完成進度及質量。

在完成項目的過程中，同時培養學生參與項目管理和實驗室管理，放手讓學生在“干中學”，在“干”中培養學生的管理及管理創新能力。在實驗室，由教師負責總的管理工作、項目進度的整體把握等，以保證實驗室事務的有序進行，具體的管理及任務分配等工作完全由學生自己完成。實驗室學生總負責人負責實驗室整體工作，包括分組制度、成員管理、成員規章的制訂、環境衛生的保持等。在實驗室每個階段初期，召集各組負責人商定各種制度，并進行統一管理及監督工作。階段中期，團隊負責人可根據各團隊中出現的狀況向老師提供反饋，并商討改善方案，以完善實驗室的管理工作。對于項目，完全由團隊及小組負責人負責項目任務的劃分、人員的分配及時間節點的把握。另外，實驗室實施財務“透明制”，有專門的財務人員負責統一管理。所有成員所需經費，須以團隊形式提交項目立項申請和完整的項目技術方案，經過討論確定立項后，按照審批經費預算可到財務人員處報銷。這樣，整個實驗室的管理工作完全由學生自己實施，并在發展中不斷完善管理，培養學生能力的同時，讓學生放手干，逐步促進實驗室整體的發展。

4、構建多層次、全過程的培養體系

探索人才培養機制要以學生為本，使創新型人才的培養能有計劃、持續、步步深入地發展與提升。從思路到做法上，既要使創新型人才培養與學科建設相互帶動、相互推進，又要解決學生實踐項目來源的持續性與開放性問題，使學生在項目實踐中受到全方位的鍛煉。在實踐中探索多層次、全過程的人才培養體系，根據培養目標與人才特點，完善組織形式和培養方法。

1）項目實踐訓練。實驗室項目分為自主研發項目、企業項目和政府項目。研發項目是由學生通過發揮其創新性和積極性，提出創意、搜集相關資料，經團隊自由討論形成最終目標，并通過長期努力將其實現?；趫F隊研究項目，實驗室鼓勵學生申報校級、市級、國家級大學生創新項目，此類項目申報過程中的申請書填寫、初期答辯、中期答辯、結項答辯等流程使學生在研發工作的同時提高自身表達、應變、處事、審美能力等各項素質。對于企業項目，通常以實驗室名義承接，時間周期較短、技術要求較高，一般由教師根據項目內容指定學生完成，對學生的專業知識的運用起到較好的鍛煉作用。

2）競賽培養。競賽對學生綜合素質提出了較高要求。從前期的選題、準備工作，到中期的申報、項目實施，到后期的實戰比賽、作品展示、現場答辯等工作，不但要求學生有好的創意、扎實的專業知識、良好的表達能力、應變能力，更是對學生意志力的考驗。實驗室在組建初期即以“大學生挑戰杯科技創新大賽”為契機組建了團隊，在參賽過程中，團隊成員以極大創新熱情積極投入，收益頗豐。目前，實驗室也著意于培養下一批“挑戰杯”的參賽團隊。

3）拓展視野。組織企業參觀，并與企業進，行交流合作，拓展了學生視野，使學生從活動中觀察企業制度及企業文化。實驗室組織去Google上海公司參觀，并與Google公司建立了項目合作關系。參觀過程中，成員與接待人員進行了互動交流，實驗室成員針對Google的現狀及發展積極提問，接待人員認真解答，使成員對Google這樣的國際企業有了制度與文化的認識，將所學應用至實驗室建設。

4）基礎訓練。隨著實驗室對學生學術研究的重視度不斷加深，文獻的查找及消化對學術研究的意義重大。實驗室與美國’UNH大學開展學術合作研究，定期視頻會議進行學術交流，對學生的專業知識和英語能力提出了新的挑戰。尤其是讓本科生參與學術研究，是實驗室的一大創舉。

5、重視實驗室的文化建設

良好的文化環境，是將創新熱情發展為創新能力的必要條件。創建基于能力的文化環境至關重要，基于能力的文化環境是一種鼓勵、激發和培養學生為達到組織目的、實現組織目標，根據組織價值觀協同工作的組織體系。如何創造一個能使大家奮發學習、不斷進步、攜手努力、恪盡職守的文化環境，是我們一直努力探索的目標。為此，實驗室做出了以下努力。

1）設計和制作實驗室標志和旗幟，樹立團隊標志形象，以增強團隊成員的責任心和凝聚力。

2）在實驗室制作照片墻及學生標語墻。將實驗室團體照、個人照、榮譽照、趣味照等記錄實驗室成長的照片貼在墻上，不但是回顧、記錄已有成果，更是展現團隊精神面貌。同時，實驗室標語，6個首字母源于Sophia的英文單詞：Staidness（認真）、Opporttmity（機遇）、Passion（激情）、Happy（快樂）、Innovation（創新）、Activity（主動），凝聚了實驗室團隊文化建設的關鍵要素，更激發了成員的創造熱情。

3）體育運動與茶話會。為使成員勞逸結合并增進成員間交流，實驗室定期組織體育運動和文化娛樂活動。同時小組在取得階段性成果后，實驗室也采取鼓勵制度，如給予資金獎勵，使其自由組織小組活動，最終達到增強實驗室凝聚力的效果。

6、結語

運用這套較為系統的全過程創新型人才培養體系，Sophia實驗室目前已取得多項項目實踐成果，成員在創新項目申請方面的積極性也顯著提高；在創新主體團隊化方面，金字塔式團隊組織管理架構則越來越體現其活力；與此同時實驗室多層次、全過程人才培養體系也越來越完善；在文化建設方面，各項促進勞逸結合的舉措則進一步促使了成員在實驗室獲得創新能力、組織能力、團隊合作等各項能力的提升。因此，筆者在探討Sophia實驗室人才培養模式的基礎上提出的構建全過程的創新人才培養體系，是我們教學改革和創新人才培養模式值得借鑒和探索的創舉。