三措并舉 提高教學效率，兩輪驅動 保障學習效果

摘要：針對大學計算機課程課時少、學生入學時計算機水平參差不齊、今后學科專業對計算機知識的需求不同以及計算機課程實踐性強等情況，闡述安徽理工大學采用的“兩輪驅動、三措并舉”的改革措施及取得的教學效果，按照測試成績進行分級教學、按照專業特點進行分類教學、實行多元化的教學手段、采取多方位的考核方式、建立多平臺學習環境。

關鍵詞：多方位考核；多元化教學；分類教學；平臺建設

大學計算機課程主要為培養非計算機專業大學生的計算機應用能力，為進一步學習與專業密切相關的計算機知識和應用計算機解決本專業問題打下基礎。由于大學計算機課程內容豐富、更新快，大學生已有計算機知識不均衡等原因，使該課程在實際教學中存在許多問題需要研究并解決。首先，學生的計算機水平參差不齊，若仍然按統一教學內容和教學要求的模式進行教學，課堂出勤率低，效果差；其次，大學一般都有幾十個專業，不同專業學生對計算機知識要求不同，由于課時受限，內容必須取舍。因此，如何根據大學生入學前對計算機掌握的程度和專業特點，對其課程的內容體系、教學模式、教學方法與手段進行創新設計與實施，對其課程教學資源進行有效建設，是大學計算機課程教學改革必須解決的問題。受安徽省高等學校省級教學研究重點項目“大學計算機分級分類教學改革與實踐”和安徽理工大學校級級教學研究重點項目“大學計算機分級分類教學改革與實踐”資助，安徽理工大學計算機科學與工程學院采取了“兩輪驅動、三措并舉”的改革措施，取得了良好效果。……