依據認知規律的數據結構實踐教學方法探索

摘要：針對學生們在數據結構課程教學中實踐能力不強的問題，分析數據結構實踐教學的特點，依據學生的認知規律，提出“實踐到理論”“分層實踐教學”及靈活運用多種考核方式的教學策略。

關鍵詞：認知規律；數據結構；實踐教學；考核方式

數據結構是計算機專業最核心的專業基礎課之一，主要描述的是典型數學模型及其操作在計算機中的表示和實現，實踐性和理論都很強。數據結構的實踐能力對于學生升學、就業均有重大的影響。數據結構的教學目標包含2方面的內容：理論上使學生能對給定的實際問題，建立準確的問題模型，選擇合理的數據結構及其運算集，并設計有效的求解算法；實踐上使學生能夠運用所熟悉的編程語言，對設計好的解決問題的算法進行高效編程，并熟悉軟件設計的基本流程。

根據學生們的反映，理論教學基本上可以比較好地掌握，但一旦進行編程實踐，還廣泛地存在如下的問題：①有茫然不知所措的感覺，不知如何編寫程序，很難將書本理論轉化為可以運行的程序；②實驗題目沒有與實際問題相結合，致使學生對實驗缺乏興趣；③題目缺乏層次，對所有學生實行“一刀切”；④實驗題目老套，缺少變化；⑤實驗報告不規范，缺少對科技論文寫作的必要訓練。

這些問題的存在，主要是在以往數據結構教學實踐過程中，對學生的認知規律沒有很深刻的認識，教學過程、教學內容不太符合學生的認知規律。為了解決這個問題，我們針對數據結構教學實踐過程進行了分析，并按照學生認知規律，進行改革和探索，取得了比較好的教學效果。……