兒童社會性發(fā)展研究

[摘 要]本文對3～6歲兒童的社會性發(fā)展進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解3～6歲兒童社會性的現(xiàn)狀。方法：采用兒童社會性發(fā)展量表對兒童進(jìn)行施測。結(jié)果表明，不同性別的兒童在社會性發(fā)展的總分上沒有顯著差異。3～6歲兒童在社會性發(fā)展總分上年齡差異顯著。

[關(guān)鍵詞]兒童；社會性；心理理論

[中圖分類號]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）25-0161-02

1 問題的提出

在發(fā)展心理學(xué)中，社會性指由于個體參與社會生活、與人交往，在他固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的那些獨特的心理特性，包括信念、價值觀和行為方式等，它們使個體能夠適應(yīng)周圍的社會環(huán)境，正常地與別人交往，接受他人影響，反過來也影響他人，在努力實現(xiàn)自我完善過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境[1]。

兒童在社會性發(fā)展的過程中，受社會群體、集體、個人的作用和影響。兒童在這個過程中豐富了自己的社會經(jīng)驗，形成個性，不但成為具有社會作用的客體，而且成為具有社會作用的主體。兒童掌握社會經(jīng)驗和社會關(guān)系包括多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容就是兒童掌握了參加社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度、善于自我調(diào)節(jié)、掌握交往技能等。

兒童的社會性是在一定社會環(huán)境影響下，兒童向著要求的方向不斷地發(fā)展并逐漸達(dá)到這種要求。兒童社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個重要方面，而且是普遍存在的。遺傳素質(zhì)是兒童社會性的基礎(chǔ)，影響兒童社會性發(fā)展的因素還涉及家庭、幼兒園與學(xué)校、同伴等。

2 研究方法

2.1 對 象

被試者采用哈爾濱市2所幼兒園，共245名兒童為被試，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，有效被試者共計206人。

2.2 研究使用的工具

采用陳會昌編制的《兒童社會性量表》，此量表包括15個維度。

3 結(jié)果分析

3.1 不同性別兒童社會性發(fā)展各維度及總分的差異比較

不同性別兒童社會性發(fā)展各維度及總分的差異情況如表1所示，不同性別，男孩和女孩在遵守社會規(guī)則的維度上是差異顯著的。女孩的得分明顯高于男孩。不同性別，男孩和女孩在侵犯性的維度上的得分是差異顯著的。女孩的得分明顯高于男孩。

3.2 3～6歲兒童社會性發(fā)展各因素及總分的年齡主效應(yīng)差異比較

對不同年齡兒童社會性發(fā)展各維度及總分年齡主效應(yīng)差異情況及事后檢驗情況如表2。表2表明：兒童在社會性發(fā)展總分以及社會性發(fā)展中的遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、生活習(xí)慣、同伴關(guān)系、侵犯性、誠實公正因素上均表現(xiàn)出年齡的主效應(yīng)。而在意志、內(nèi)外向性、依戀家人、情緒穩(wěn)定、自我概念、獨立性、同情助人和自尊心因素上，年齡的主效應(yīng)則均不顯著。且年齡和性別與各因素的交互作用不顯著。

年齡主效應(yīng)顯著的事后檢驗顯示，在社會性發(fā)展總分以及遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、同伴關(guān)系、侵犯性、誠實公正因素上，3歲與4歲、5歲、6歲的差異顯著，均表現(xiàn)為3歲小于4歲、5歲和6歲兒童的得分。在生活習(xí)慣因素上，3歲與4歲的差異顯著，表現(xiàn)為3歲兒童小于4歲兒童的得分。

4 討 論

4.1 3～6歲兒童社會性發(fā)展的性別特征

本研究應(yīng)用量表對兒童的社會性發(fā)展進(jìn)行測量。不同性別兒童在社會性發(fā)展的遵守規(guī)則和侵犯性上是有差異的。從得分上看男女在遵守社會規(guī)則和侵犯性上的得分是差異顯著的。并且女孩的社會規(guī)則的得分明顯高于男孩。而在其他的因素上則沒有顯著差異。結(jié)果表明，女孩比男孩更遵守社會規(guī)則，女孩的侵犯性比男孩低。這和以往的研究結(jié)果相一致，張榕芳認(rèn)為性別對兒童的社會性影響表現(xiàn)在男女兒童在遵守社會規(guī)則和侵犯性上的差異達(dá)到了顯著的水平[2]。李朝霞也在對5～6歲兒童的社會性發(fā)展研究中發(fā)現(xiàn)在遵守社會規(guī)則和侵犯性上男女存在性別差異[3]。

幼兒在2歲左右開始形成基本的性別身份，3～5歲幼兒對性別身份有了進(jìn)一步的發(fā)展。受社會角色的影響，家長和老師會下潛意識培養(yǎng)兒童的品格使其符合社會角色的要求，一般認(rèn)為男性角色在自己的利益受到侵犯或者自己不滿時，不要忍氣吞聲，否則會被認(rèn)為是懦弱的，要主動出擊，這樣才會符合社會對男性的角色期望，而女孩就是溫柔的社會角色，如果女孩表現(xiàn)出侵犯性或者不遵守社會規(guī)則的行為，就有可能會被社會認(rèn)為不符合女性的角色要求，就有可能受到家長或者老師的教育，改變這種不符合社會期待的行為。也可能是由于家長對女孩的要求更嚴(yán)格，使女孩更聽話，更聽從家長和老師的指導(dǎo)，而對男孩的教育約束相對的寬泛一些，認(rèn)為男孩是調(diào)皮、好動和不太遵守社會規(guī)則的，對其他人侵犯性也較高。

女孩和男孩的總體社會性發(fā)展上沒有顯著的差異。在社會性發(fā)展中性別沒有不同。可能是隨著社會的發(fā)展，男孩和女孩的社會性發(fā)展是趨于一致的，差距正在逐漸地縮小，但是女孩在社會性發(fā)展的總體得分上要比男孩的得分高。

4.2 3～6歲兒童社會性發(fā)展的年齡特征

本文采用《兒童社會性發(fā)展量表》綜合研究了3～6歲兒童社會性發(fā)展?fàn)顩r各個方面的情況。結(jié)果表明兒童的社會性發(fā)展存在年齡的差異。兒童的社會性發(fā)展水平隨著年齡的增長而升高，但是兒童得分并非呈簡單的直線上升趨勢。3歲兒童的社會性發(fā)展與4歲、5歲和6歲兒童間存在著顯著差異，他們的社會性發(fā)展水平有很大的不同，盡管4歲、5歲、6歲兒童彼此之間的社會性發(fā)展水平有所差異，但是均未達(dá)到顯著性水平。這與以往研究結(jié)果不同[4]。張曉等人的研究結(jié)果表明，在社會性發(fā)展總體上，5歲和6歲兒童在年齡變量上有差異。造成這種結(jié)果不一致的原因可能是由于被試數(shù)量間的差異，本研究的人數(shù)較少，而以往研究者的人數(shù)較多。被試者選取范圍較小。和以往研究相似的是兒童的社會性發(fā)展水平是呈整體上升趨勢。隨著年齡的增長，兒童對事物的認(rèn)識能力提高、控制能力增強，社會性也在不斷地向好的方向發(fā)展。

兒童在遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、生活習(xí)慣、情緒穩(wěn)定性、同伴關(guān)系、侵犯性、誠實公正維度上的得分都出現(xiàn)了年齡的主效應(yīng)。但是在年齡和性別的交互作用中各個因素均不顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳會昌.兒童社會性發(fā)展的特點——影響因素及其測量：中國3～9歲兒童的社會性發(fā)展——課題總報告[J].心理發(fā)展與教育，1994（4）：1-14.

[2]張榕芳.4～5歲兒童幼兒氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式及其與社會性發(fā)展的關(guān)系[D].南寧：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2001.

[3]李朝霞.家庭精神環(huán)境對5～6歲兒童社會性發(fā)展影響因素研究[D].西安：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[4]張曉，王曉艷，陳會昌.北方地區(qū)3～7歲幼兒的社會性發(fā)展特點[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，19（12）：43-46.