小學語文綜合性學習與習作教學相結合實踐研究

牛永來

摘 要：綜合性學習與習作教學在語文教學中是相輔相成的，教師可以在綜合性學習中引用習作教學，也可以在習作教學中融入綜合性學習元素，二者之間可以進行優勢互補，也可以整合利用，從而提高學生語文綜合水平。所謂的習作教學，就是要在鍛煉學生語文綜合學習能力的過程中不斷積累習作經驗和素材，幫助學生更好地用文字來表達自我，表達自身的感受。而綜合性學習，說到底就是為習作教學做鋪墊。教師要明確二者之間的關系，充分利用二者的有時，有效整合，交叉使用進行語文教學。但是，教師也必須清楚二者之間不能互相取代，也不能混淆二者的含義。

關鍵詞：小學語文;綜合學習;習作教學

在語文學習中，綜合性學習與習作教學都是有效提升教學效果的方式，共同的目的就在于擴充語文教學資源，豐富教學方式，幫助學生在自主學習中不斷地提高語文成績。作為教師，在語文教學中要明確主體是學生，所有的教學手段都要圍繞學生的接受能力來進行，所有的教學資源都要充分利用起來，以便于幫助學生把課程內容能夠串聯成一個全面的知識網絡，為學生更充分地吸收知識中的養分提供保障。而在當前的語文教學中，更多的教師不注重把握綜合性學習與習作教學的關聯性，以教材內容為主，為了教學而教學，在教師方法上趨于形式化，習慣于固步自封，無法滿足新形勢下小學語文教學的要求，運用過去的教學方式去解決現有的教學問題，導致語文教學的效果始終無法得到突破。

一、小學語文綜合性學習與習作教學的關系

語文綜合性學習是習作教學的有效輔助工具，綜合性學習與習作教學在語文教學中是相輔相成的，教師可以在綜合性學習中引用習作教學，也可以在習作教學中融入綜合性學習元素，二者之間可以進行優勢互補，也可以整合利用，從而提高學生語文綜合水平。所謂的習作教學，就是要在鍛煉學生語文綜合學習能力的過程中不斷積累習作經驗和素材，幫助學生更好地用文字來表達自我，表達自身的感受。而綜合性學習，說到底就是為習作教學做鋪墊。教師要明確二者之間的關系，充分利用二者的有時，有效整合，交叉使用進行語文教學。但是，教師也必須清楚二者之間不能互相取代，也不能混淆二者的含義。否則，不但不能夠對語文教學形成助力，反而會造成一定的混亂。

二、小學語文綜合性學習與習作教學的重要性

綜合性學習的作用在于幫助學生形成自主學習的習慣，不斷提高語文綜合素養，擴充教學資源，豐富了教學內容，在滿足了新時代語文要求的同時，也滿足了學生對語文學習的需求。在綜合性學習過程中，學生從課堂的被動接受者，轉變為主動求學的狀態，在自主選擇的語文課題實踐活動中不斷提升語文水平。目前的語文習作教學，都是以課本內容為主，以模板為典范進行教學，從而導致寫作內容千篇一律，缺少真情實感。教師需要通過適當地引導和鼓勵，幫助學生形成良好的習作習慣，用恰當的、獨特的方式去表述自己的感情，自主地完成習作任務。無論是綜合性學習，還是習作教學，都是需要教師運用靈巧的手段進行相互融合，把語文教學水平提高到新的層次。

三、運用綜合性學習指導習作教學的具體方法

（一）注重在綜合性學習中積累習作素材。小學語文教材為課程提供了豐厚的教學資源，這些內容的選用在綜合性學習和習作方面都是極具代表性的。這就要求教師緊緊圍繞教學資源來抓教學目標的落實，開創性地組織學生開展綜合性學習和習作練習，引導學生在綜合性學習中不斷積累習作的素材，而在習作練習中不斷鞏固綜合性學習的內容。比如，教師在綜合性學習中講到關于“閱讀”主題的內容，可以將學生根據主題課程的需要分為：名言摘錄小組、名人傳記收集小組、圖書類目整理小組、讀后感征集小組、閱讀興趣調查小組、素材朗讀興趣組六個小組來合作進行綜合性學習。各組各司其職，通過互相協作來共同完成閱讀課程任務，收集整理習作素材。

（二）有效整合綜合性學習和習作教學資源。由于小學語文教材內容的局限性，對于學生實踐課程的安排無法滿足教學需求。教師需要提前吃透教材內容，創新教學思路，把課程內容與現實生活有效結合起來，從而實現綜合性學習和習作教學的有效整合。教師可以通過拓展性語文教學活動來擴充現有的教學資源。比如，在進行學生有關介紹家鄉特色產品的習作課程時，可以組織學生結合產品分類組成若干小組，以小組的不同分類來進行觀察、收集、實地參觀、調查、產品品嘗等綜合性學習過程中，收集整理習作素材。教師在確認素材收集完成后，可是讓各小組集中展示各自的成果，引導學生從外部特征到食用感受進行描述，明確習作的側重點，完成習作任務。

（三）以生活化的綜合性學習特色點綴習作教學。語文與生活是密切相關的。綜合性學習與習作都離不開生活。教師要引導學生在五味陳雜的生活中，去感受容納百川的大自然，在組織的各類主題實踐活動中去觀察生活，感受生活，認識世間萬物。要鼓勵學生在生活中尋找素材，尋找習作的靈感，讓學生懂得生活能夠賦予習作生命氣息和斑斕的色彩。比如，在教學生描述風景或者生活場景前，教師先組織學生在現實生活中尋找參考物，接觸參照物，只有親身感受了學生對這一類主題的習作才能更加生動、形象。

總之，綜合性學習和習作教學都是著重于體現學生在學習中依靠自我的能力、積極主動的參與精神、團結互助的協作精神，在主題實踐中激發學生主體意識。因此，教師要注重利用綜合性學習和習作教學的優勢去進行語文教學，不斷提升學生習作的水平，提升學生語文綜合素養。