有效的課堂教學是一種藝術

關鍵詞：教學藝術；深刻；獨到；廣博；啟發

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）08-0073-01

教師有效的課堂教學是一種藝術，我們期待、追求這樣的教學。“教學藝術是教師在長期教學實踐中凝練的一種有效的教學手段。即用高尚的人格形象、真誠的情感、豐富的創造力感染學生、教育學生、激勵學生，讓學生感受到其教書育人行為的藝術美感，產生心靈的愉悅和震撼，從而使學生滿懷熱情地投入學習，獲得學習動力和對未知探求的欲望。”

這樣的教學，首先是深刻的。深刻就是入木三分。深刻意味著不僅是把教材看懂，更是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。教師把教材挖得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡單，也能夠講到點子上，正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻，常使學生抓住知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評，常使學生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不繁，達意則靈。簡潔是天才的姐妹、智慧的象征。一個科學家曾這樣說：科學的秘密就在于把復雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界。上課簡單不是把教學簡單化了，而是藝術化了、精良化了、高效化了。

其次，是獨到的。獨到就是獨具慧眼。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。從心理學角度說，獨到見解就是創造性思維成果。其特點之一是首創性。首創性只承認第一，無視第二，更拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一個吃螃蟹的人，也就是這個道理。其特點之二是獨創性。獨創性是思維最寶貴的品質，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創性思維的產物。而獨到的東西總會給人留下特別的、難忘的印象。

再次，是廣博的。廣博是指知識廣闊、博大。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在你的科學知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟。”的確，教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，都應該有所涉獵，努力開拓知識面，深挖知識層：縱要深，橫要寬；縱橫結合，雙向并建，儲學積寶。這樣，才可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，使學生如進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，流連忘返，身心陶醉。這樣的課堂教學活動才是教師在汲取人類文明的豐富營養后，厚積薄發出來的藝術“精品”。它能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

最后，是有啟發性的。只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的都熟爛于心，“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出于吾之心”，在課堂上游刃有余、指點有方、循循善誘，使課堂教學散發出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發。啟發的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，引導學生向著未知領域探幽析微，把學生帶進“山窮水復疑無路”的困境；然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥迷津，或取喻明理，使學生對問題心領神會，豁然開朗，進入“柳暗花明”的新境界。

我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。