歷史教學中的學科整合

摘 要：在歷史課程教學中，適時整合不同學科資源，把史政、史地、文史、藝史有機地結(jié)合起來，既能豐富學生知識，又能激發(fā)學習興趣，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：歷史課程教學；學科整合；史政結(jié)合；史地結(jié)合；文史結(jié)合；藝史結(jié)合

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0048-02

學科整合是新時期教育發(fā)展的要求，也是課程改革中的重要教學策略。歷史課程本就是一個涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、科技、教育、地理、體育、藝術(shù)、社會、宗教等多方面知識的學科。在歷史教學中，適時整合多學科資源，既能豐富學生的知識，又能調(diào)動學生學習歷史的積極性，提高歷史教學的質(zhì)量。

一、史政結(jié)合

長期從事歷史教學的教師都深有體會：要教好歷史，必須熟悉政治，因為很多歷史事件要運用正確的政治觀點來解答，如上層建筑與經(jīng)濟基礎的關系，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力等，用這些觀點來理解歷史事件，才能得出正確的結(jié)論。史政兩個學科是相輔相成的。例如歷史學習要與時事熱點結(jié)合，才能以古鑒今，引導學生正確認識現(xiàn)實和生活，增強愛國主義精神。而中考文科綜合的設置更體現(xiàn)了這一要求。例如“一國兩制”、“臺灣問題”、“中東問題”等都需要整合史、政兩科知識點來理解。因此，運用所學的政治觀點分析歷史問題，以政輔史、以史理政十分必要，能有效提高歷史課程的教學效果。

二、史地結(jié)合

（一） 地圖的使用

歷史教學離不開地圖。地圖能直接為歷史課程教學提供直觀的地域空間，把難以用語言描述的空間概念變成可以感知的具體形象。在學習歷史課程中的戰(zhàn)爭、地名、領土、交通等知識時，運用地圖可以變難為易。例如，戰(zhàn)國七雄、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立、元朝疆域、秋收起義、紅軍長征、對外開放等教學內(nèi)容，借助地圖就能一目了然；再配以簡單的文字描述，學生的理解和記憶便會十分深刻。可見，歷史教師要善于運用教材中的地圖資源，為教學服務。

（二）用地理知識解決歷史問題

歷史知識中有地理知識，比如中國現(xiàn)代史部分的《香港和澳門的回歸》、《海峽兩岸的交往》，世界史中的《中東戰(zhàn)爭》等課題與地理有密切的聯(lián)系。在地理教材中有專門介紹香港、澳門、臺灣及中東的章節(jié)。歷史教學中要整合史地的綜合知識點，借助地理分析歷史。例如：“港澳回歸的原因及深遠意義”、“我國改革開放從東南沿海開始的原因及優(yōu)勢”、“從地理角度分析中國抗美援朝的原因”等，這些問題都可以用地理知識解釋。因此，在歷史教學中恰當?shù)剡\用地理知識，有利于學生自覺綜合所學知識分析歷史問題。

二、文史結(jié)合

語文課本中的很多資源也可以為歷史教學服務，使歷史課變得生動有趣。例如，學習“三國”時，可以聯(lián)系《草船借箭》；學習紅軍長征時可以引用毛澤東的《七律·長征》以及小學語文課中學到的《倔強的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《飛奪瀘定橋》；學習文革中的“四五運動”時，可以聯(lián)系《十里長街送總理》；學習抗美援朝，可以讓學生讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》；學習《土地改革》一課，可以讓學生讀一讀小說《暴風驟雨》；講了唐詩、宋詞、元曲和明清小說等文化史實，就應該引導學生閱讀相應的經(jīng)典作品。此外，文學中很多的詩、詞、成語典故都與歷史有關，我們把這些借用過來，能使學生在生動活潑的氣氛中掌握知識，提高能力。

三、藝史結(jié)合

（一）歷史與美術(shù)

歷史教材本身就是一座美麗的藝術(shù)寶庫，其中蘊藏著極其豐富的美育因素，南北朝以后的書畫與雕刻藝術(shù)，歷代著名的建筑與各種精美的工藝品、繪畫、書法等文物中不僅包含著歷史知識，而且富含美育元素。這些具體、鮮明的形象既能感染學生，激發(fā)起對歷史學習的濃厚興趣，又能影響學生的心理活動，為培養(yǎng)他們高尚的情操打下基礎。

（二）歷史與音樂

歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第48頁）史。好的歌曲，能夠唱響時代的主旋律，成為歷史教學中的美好點綴。例如，講到戰(zhàn)國編鐘，可以放一段用編鐘演奏的樂曲；講到音樂家聶耳和冼星海，可分別聽一聽他們各自的代表作《義勇軍進行曲》及《黃河大合唱》，感受中國人民抗日救亡的堅強斗志；講到《難忘九一八》，聽聽歌曲《松花江上》，感受東北人民流離失所、家破人亡的慘痛，感受全國人民對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣；講到《血肉筑長城》，聽聽《盧溝橋歌》、《大刀進行曲》，理解抗戰(zhàn)精神；講到《最可愛的人》，聽聽《中國人民志愿軍軍歌》，唱唱《我的祖國》，體會志愿軍戰(zhàn)士的可愛與偉大；講西藏民主改革，聽聽《翻身農(nóng)奴把歌唱》；講到《改革開放》，聽聽《春天的故事》，唱唱《走進新時代》，感受中國人民大踏步走在改革路上的豪邁心情；講北京奧運會，唱《北京歡迎您》，感受北京奧運的風采。音樂可以拉近學生與歷史的距離，更能賦予歷史課活力，讓學生在歌聲中學習歷史，的確是一種很好的學習方式。

（三）歷史與影視藝術(shù)

當今的影視作品中有大量的歷史劇，我們要調(diào)動學生學習歷史的積極性，可以嘗試用影視作品來感染學生，如電視劇《漢武大帝》、《戰(zhàn)國》、《三國演義》、《長征》和電影《大決戰(zhàn)》、《開國大典》、《上甘嶺》等都可以推薦給學生觀看，還可引導學生將影視作品與歷史史實相對照，辨別真?zhèn)危苓M一步加深學生對歷史人物和歷史事件的印象。

綜上所述，歷史課程的資源是豐富的，它原本就來自并融合了多門學科；我們在歷史教學中再注意滲透各學科知識，加強歷史與其他學科的整合，就可以將歷史課上得更加生動、有趣、活潑，化難為易，有效地激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性，展現(xiàn)歷史知識的廣博。當然，學科綜合好處很多，但一定要本著其他學科為歷史教學服務的原則，分清主次，掌握分寸，適可而止，使其畫龍點睛，恰到好處地提高歷史課程的教學效果。

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