作文——愛的教育

摘 要：作文是一個有考分而沒有教材的學科，其教學目的歷來的爭論較多。作文方法靈活多樣，但依然有一定之規。作文乃愛的教育，引導學生發現愛、創造愛和傳遞愛是其基本功能。

關鍵詞：作文教學；愛的教育；教學目的

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0024-02

什么是作文？作文不是一味地板書文題、學生創編，所謂的“學生作，老師判，打個分，多美言”：什么“主題突出，語言流暢，再加把勁，就有希望”。是呀，希望在哪里？教師不明，學生不知，只好跟著感覺走。老羊趕山，天黑住店，難怪有人唉嘆：“作文，想說愛你不容易?！?/p>

作文是什么？從封建科舉中狀元到公務員招錄一篇作文定崗位，多少人為作文絞盡腦汁探究作文技巧，于是作文不斷地被神秘化，有時成了檢測成功的砝碼，有時又成了商家賺錢的品牌。

作文到底教什么？我說作文是“愛”的教育，是發現“愛”、創造“愛”、傳遞“愛”的旅程。通過作文教學生做人，讓他們去熱愛生活，承擔一份責任，把愛灑向社會，播下愛的種子去收獲愛的果實，讓整個世界充滿愛。因此說，作文將以“愛”為中心畫圓。

一、給予學生一雙慧眼——發現愛

生活中不是沒有愛，而是缺少一雙發現愛的雙眸。作文是發現愛的過程，常言道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，用一雙慧眼去觀察生活，這正是觀察日記的價值所在，養成一個觀察的習慣，哪怕一個微笑一個握手，大凡每一個動人的細節寫進文章都是感人的材料。作文是一段凈化里程：從開眼到開竅到開心。首先是開眼，打開眼界話人生，一個不開眼的人到了鮮花叢中都不知道美在何處，而一個有一雙發現美的眼睛的人哪怕見到冬眠的一棵枯草，秋后的一片落葉都會動情。用理性的眼光、愛的眼神去審視周圍的一切，你會感到處處是那樣的美好。例如，霧霾讓人壓抑心煩；換一種說法：霧霾是春天的鋪墊，是冬天的句號，將至的必是明媚的春光。感受不一，說法自然不同。

開竅方可開心。有時突然感到自己的某些想法是錯的，于是尤如夢方醒之感，尤其是90后的一代學生，嬌生慣養的獨生子女容易自私自利，如果有一雙愛的眼睛，就會走出自私的禁錮，才會去愛他人，一切全想明白了，也就是最開心的時刻，臉上綻放燦爛的笑容，陽光的心態對待他人，這不正是作文想要看到的使命？再寫成文章也便有了主題，這正是文章的“魂”。

二、打開學生創造新的思維——創造愛

藝術來源于生活而高于生活，我們想創造愛，讓愛永駐心間，這就要求我們從思維方面去訓練，學會多角度看問題，對待任何事的看法不偏激，這正是作文的第二個使命——學會創新。

作文是思維創新、挖掘能力的一種好形式，成功學家研究表明：記憶力訓練最佳四種策略：不斷創新、堅持背誦、聽輕音樂、與陌生人講話。這樣有利于開發大腦潛能。因此說，通過作文培養創新能力是非常有必要的。我把創新能力進行了如下分類：

按方向分：以半命題作文為例：做一個 的人。

（1）逆向思維（相反式） 例：做一個“缺心眼”的人

（2）順向思維（夢幻式） 例：做一個能夠呼風喚雨的人

（3）異向思維（換位式） 例：做一個愛崗敬業的人（站在家長的角度）

（4）多向思維（爆炸式） 例：做一個遵守交通的人（站在電子警察的角度）

按方式分：

（1）夢想思維（走進夢境選材）

（2）幻想思維（打開想象空間）

（3）聯想思維（由此到彼，聯系相關，相近，相似的方面）

（4）想象思維（運用“假如法”訓練）

在此基礎上，運用“OM”頭腦風暴法，盡力進行爆炸打開文思，有利于創新能力培養。例如我們曾經的作文題是“今天又有新收獲”。不少學生不知從何下手，寫的也不新穎感人，而第二次指導按創新的思路給學生進行點撥后，同學們創作激情立刻高漲起來。

引領方法如下：

巧用換位法。

寫作文收獲最大的是誰？并不一定是作者本人，也許是同學或其他人。選材范圍的外延明顯寬了，再指導學生運用“小小說”文體進行刻畫人物，創設情節，巧用換位后，出了不少佳作。

借助夢境法。

日有所思，夜有所夢。借助夢境打開另一個空間，通過寫夢中的感悟、夢中的想象、經歷，打開了選材新角度。例如因上網而輟學，因輟學而賭博，因賭博而盜，因盜而對生活失去信心，夢中驚醒后十分害怕，由此可見今天最大收獲在于管住自己，千萬別再沉溺網吧。

信息交合法。

從“收獲”方向進行構思，運用“信息交合論”原理，從“人稱”“文體”“時間”“空間”打開思路。（信息交合圖略）

三、跳出作文教做人——傳遞愛

通過作文凈化心靈，提高認識的水平和責任，把愛灑向每一個角落，正所謂“思路決定出路，習慣決定命運”，只有一個想“愛”的人才會真正去愛。以每節作文課“心理美容”、“學會定位”為例，首先教給學生們一個定位公式：一點式莫說我，二點式巧言他，三點式速定位，多點式顧大家。然后舉出大量的實例，針對交流的不同點迅速定位找到思維點，這樣可以把話說得更加得體。一人和多人講話最好別說我，說“咱們”；二點式是倆人對話站在對方角度看問題，以“想吃水餃為例”，第一種：媽媽我想吃水餃（以自我為中心），第二種“媽媽你包的水餃太好吃了，今天讓我品嘗一下媽媽牌水餃好嗎？”三點式速定位，指三種人物出現如何抓住主要的矛盾，找到中心，例醫生、病人、家屬，當時情況是醫生正在搶救病人，家屬催促道“醫生我求你了，能不能快一點”。答案①我會盡力的（定位醫生）答案②你急什么（定位家屬）答案③千萬別讓病人激動，他血壓不穩最怕情緒激動（定位病人），顯而易見答案③最為得體，不易引起沖突；多點式顧大家，在不同人物面前顧到每個人的心理感受，防止出現在“不得意人面前說得意之事”防止無言傷害，警惕“黑色幽靈”。

學生看問題全面，分析問題準確，一旦遇到實際問題便會左右逢源，這是作文的第三大使命。通過作文教學生做人，提高了人文素養，傳遞愛的正能量，這就是“愛”的傳遞。

綜上所述，把看到的想出來，這是發現愛的啟程；把想出的說出來，這是傳遞愛的過程；把說出的寫出來，這是創造愛的目標。通過作文去“發現愛——創造愛——傳遞愛”這就是愛的三部曲，又是作文的三大使命。

“播種一個行為，養成一個習慣，收獲一個習慣，孵化一次成功?！庇幸粋€好習慣是成功之道。正所謂：習慣決定命運，性格決定成敗，昨天決定今天，今天影響未來。

因此，我們從學生習慣抓起，有了好習慣也就為愛奠定了基礎。能否成功絕不是看一時的考分，這個習慣制約著自己，加強自控訓練。只有讓學生理出人生線索之后，才能撥動內驅力，通過不斷反思，慢慢形成一個好習慣。而這個習慣形成正需要作文有序地訓練。