中學語文的小說教學之我見

摘 要：小說教學在初中語文教學中有著舉足輕重的作用。成功的小說教學可以幫助學生全面地把握課文內容和人物形象，把學生帶入作品的意境，陶冶情感，激發閱讀興趣，提高理解能力和審美能力。

關鍵詞：中學語文；小說教學；情感陶冶；審美能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0023-02

從事語文教學十幾年，我深深感到：成功的小說教學能幫助學生掌握必要的文學常識，培養鑒賞文學作品的能力，從中吸取豐富的語文營養，提高語言的表達能力，受到感染和啟迪，發展觀察、思維、想象及創造能力。總結教學經驗，我認為小說教學應從“知、讀、悟、做”四個方面進行。

一、知——要使學生了解小說三要素

（一）引導學生熟悉故事情節，了解結構特點

情節和結構是表現人物性格和中心思想的重要手段。小說創作中，作者的重要任務是通過故事塑造典型人物。因此，小說教學應重視分析故事情節。

（二）引導學生分析主要人物性格

人物形象的塑造大多借助各種具體描寫。小說教學必須通過對具體描寫的把握來分析人物性格。人物描寫直接為塑造人物形象服務。通過分析人物的肖像、動作、語言、心理活動等，看出作者刻畫的人物性格來。比如，教《孔乙己》一文之前，先布置同學們去查關于孔乙己的姓名、咸亨酒店、“孔乙己”原型的另兩種說法等等。這些資料就為學生了解孔乙己、理解這一形象的社會意義提供了很好的線索。

（三）引導學生了解小說的環境描寫

環境是人物活動和故事發生、發展的場所。特定的人物總是在特定的環境中成長起來的。環境描寫分社會環境描寫和自然環境描寫。自然環境描寫常常起渲染氣氛、烘托人物的作用；社會環境的描寫往往能揭示出作品的深刻內涵。比如《藥》通過康大叔的嘴轉述出夏瑜的話：“這大清的天下是我們大家的。”這樣就明確地交代了作品所要反映的時代背景，刻畫了夏瑜這個人物的階級屬性和基本性格。

二、讀——培養學生對作品的鑒賞能力

讀是語文教學的精華所在，朗讀在語文教學中既是手段，也是目的。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，歐陽修說：“為文有三多”，第一就是“多讀”，然后才是“多作，多商量”。一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫、語調神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情領會透徹得多，從中受到的感染要強得多。因此，我在語文課上注重把握時機，圍繞課文內容創設一種富有感染力的情境，調動學生全身心地投入到情感朗讀中，營造一種愿讀、樂讀、爭著讀的氛圍。

（一）分組合作帶著角色意識去讀

朗讀是憑借語言文字還原語言形象，理解語言內涵，體會語言情感的復雜的心理過程。讓學生在自讀自悟中體會文章的精義妙理，神思妙筆，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，再通過聲音將作品中的“情”讀出來。有的老師在指導學生朗讀時，過分強調純技法的指導，諸如哪里要讀重些，哪里要讀輕些，何處要讀慢些，何處要讀快些。或是要求學生“帶著悲痛的心情讀”、“帶著高興的感情讀”，不時提醒學生：“聲音要低沉”，“速度要輕快”……通過這樣的技術指導，學生看似懂“有感情”，但那不是真情實感的流露。而我所任教的班上，在朗讀教學時，每四人一組，分工合作，當角色較多時，有的同學就擔任兩個角色甚至更多，經過一學期的訓練，學生閱讀能力明顯提高。

（二）模擬人物分角色朗讀

針對小說的學習，分角色朗讀可以充分發揮其品味語言藝術、領悟作品內涵的作用。“把作者的情感在讀的時候傳達出來”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，這是葉圣陶先生所推崇的“美讀”，他還說，倘“美讀”得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方法都有莫大的收獲。也就是說，在美讀中，不僅理解了文章的意思，包括文章難以言傳的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。我在教《變色龍》時，把分角色朗讀這一環節放在了揣摩人物形象之后。如“我絕不輕易放過……”、“我要好好教訓他一頓”、“我要拿點顏色出來”、“混蛋”、“豬崽子”等對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、媚上欺下的性格特點；“這是他老人家的……”、“就說這狗是我找著，派人送上的”、“嬌貴”、“伶俐”等對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。只有在準確理解、把握作品，把握人物形象時，才會把作品的語言逐步“內化”為學生的語言和思維，從而提高學生自身語言能力、思維經驗和審美情趣。

三、悟——引導學生體會小說要反映的道理

小說都是要反映一定道理的，或是鞭策社會的丑惡現象，或是弘揚優良傳統，或是贊美偉大精神。因此，小說教學一定要引導學生品味蘊含其中的道理。例如，教《我的叔叔于勒》一文時，通過細致的分析人物關系，讓學生通過菲利普夫婦對于勒“盼——贊——遇——躲”前后截然不同的態度對比，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，感受自己身處社會主義制度下的親情溫暖。

四、做——提高學生語言表達和寫作能力

完成課本的教學任務，對于小說教學是遠遠不夠的，我們必須更深一步挖掘學生潛能，讓學生做適量的小小說寫作練習以豐富體驗。小小說的寫作能使學生充分發揮獨特的想象力，如果我們能通過合理的個性化情節設計，倡導表達自由、健康、樂觀的主題，一定能很好地調動學生的寫作熱情，同時也就可以增強學生對小說的情感體驗，更好地達到教學目的。

總之，小說教學要注重培養學生健康的情感，提高學生鑒賞文學作品的能力，培養學生準確的語言表達能力。讓學生在這個美麗的藝術世界里可以任意馳騁，從而得到全面健康的發展。