白洋淀蘆葦蕩——天然的校外樂園

摘 要：我校學生不住宿，其校外活動時間約占總活動的40%，使學生校外活動的重要性凸現。開辟校外德育實踐基地，實現學校“小課堂”與社會“大學校”的有機結合，打破了教育的封閉狀態，使學生更貼近社會，擴寬了學校德育工作渠道，促進了教育社會化與社會化教育的有效融合

關鍵詞：德育工作；鄉鎮中學；校外活動場所

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0014-02

去年暑假開學第一天，查看學生的返校情況，發現有兩個14歲男生沒準時返校。他們同村同學說他們永遠都不會來上課了。因為在開學前半個月，他倆結伴去淀里游泳，不幸溺水而亡。我們聽了心里咯噔一下，難過極了。由于安新縣特殊的地理環境，每年寒暑假，周末，甚至僅僅是放學后那么短的時間，孩子們溺水身亡的事故都時有發生。隨著教改的推進，實行課業“減負”，學生課余時間增加，我們鄉鎮中學學生又不住宿，學生在校外活動時間約占總活動的40%。對農村孩子而言，閑暇與娛樂更多的只是自由玩耍。必須引導學生學會合理安排課余時間，這使校外活動的重要性凸現出來。

一、農村學生校外活動的現狀

市區的學生有青少年宮、文化宮等活動場所，有夏令營、冬令營等未成年人喜愛的體驗活動，城市學生中參加這些活動3次以上者為14%。而我們鎮上根本沒有專供青少年娛樂的場所和公益性文化設施，甚至連進行愛國主義教育，也只有每年一次的清明掃墓活動。一到假期，學生除了做作業，看書、看電視，上網就必然成了大部分學生的重要活動。

二、建立校外活動場所的必要性和可行性

青少年是國家和民族的未來，他們的健康成長越來越受到黨和國家以及社會的關注。校外教育作為教育的一個重要組成部分，在促進青少年全面健康成長中的作用日益突出，校外活動場所的建設及其功能也愈顯重要。好的教育資源應該互相分享，達到共贏，共同發展。社會有關部門和組織應該加強青少年宮、青少年學生校外素質教育（實踐）基地之間及與其他各類教育場所、設施、設備之間的合作和互動。

劉李莊鎮位于安新縣南部，白洋淀南岸，人口接近5萬人，轄17個行政村。通過對這些村的中小學生及其家長的調查、走訪，我們發現存在兩種狀況。

（一）農村學生和家長渴望校外教育

每年暑假，有很多家長和學生向教師反映，學生們都很想參加暑期校外活動。一來學生安全有保障，二來也能學些技能，但真正能參加的卻很少。因為只有縣城才有這樣的場地和活動，我們中間隔著白洋淀，需要坐船才能到縣城，交通很不方便；而且，孩子的安全無法保障，畢竟家長們沒有充足的時間整天陪伴孩子。于是，在節假日，學生一離校便成了沒線的風箏，他們孤獨空虛，就去網吧，有的甚至還染上了抽煙、喝酒等不良習性；有時去白洋淀玩兒，但存在很大危險。建設校外活動場所對我鎮中小學生已迫在眉睫。

（二）建設學生校外活動場所條件已成熟

建設活動場所的辦法很多，我們主要采用三種。

1.利用村委會議室。實施新農村建設，每個村委會大都有閑置房，而且，幾乎都是近幾年新建的，既安全又敞亮。里面有空調、座椅、音響、電腦等設施。平時村里開會用，閑時我們可以利用這些場地和資源開展校外活動，這是一舉兩得的好事情。我們根據學校的活動安排適當添加一些必要設施，就可以為學生創造一個很好的活動場地。

活動點建成后，一方面，學校需要選擇、確定、編制適宜的活動課程，合理地利用這些活動場所，使學生就近地完成課程；另一方面，學生也可以自主地選擇學習的內容、時間和方式。

2.在資源比較豐富的中學建立活動點，對周圍中小學校開放，發揮其輻射作用，實現了資源共享。

3.部分企業承擔一些活

動加實踐教學的任務。我們這里有很多民間高手，他們可以傳授一些科技類、操作類課程及內容，實現資源、時間、精力、內容的整合與共享。比如手工藝制作類：編葦席和制作蘆葦工藝畫。利用蘆葦進行手工編織、加工，在古代就已基本形成。比如古代人坐的“席”子就是指用蘆葦編織的席子。蘆葦畫工藝是利用蘆葦的莖、穗、葉等進行藝術創作，蘆葦畫工藝非常環保，需要耗費大量的紙張、木頭、甚至鳥類的羽毛。蘆葦畫是一種絕美的民間藝術。它的最大欣賞價值就是蘆葦在制作成畫作后，不著任何色彩，完全保留其自然色彩，從凹凸起伏的畫面上體現出蘆葦的自然光澤。

此外，我們這里有革命傳統教育基地——雁翎隊紀念館，還有剛剛探測出的自噴式石油油井；也不乏英雄人物、先進模范、歷史名人、企業家。這是極其寶貴的教育資源，隨時都準備為廣大青少年的健康成長提供幫助。

三、成功案例

目前，劉李莊鎮高樓村村民活動中心已經落成，率先布置完成并投入使用的是未成年人活動場所。高樓村根據未成年人的需求和成長特點，在村委會建立了青少年校外活動場所。2011年暑假開始對外開放。這里圖書室的有些圖書是孩子們從自己家拿來的，實現了資源共享。那天女兒對我說她很高興，因為旁邊一位高年級的姐姐正在看她捐來的書。她懂得了與他人分享的快樂。乒乓球臺子雖然只是兩張舊桌子拼起來的，但絲毫不減孩子們打乒乓球的熱情。去年暑假村里還利用我們獨特的白洋淀優勢，舉辦了劃船比賽，獲勝的一組每人獎5斤白洋淀小雜魚。經村支書和校長商議，今年端午節組織學生采葦葉包粽子。對于端午節，同學們只知道有這么個節日，但關于端午節的來歷以及各地的風俗習慣，沒有幾個學生能說得上來。借此機會，引導學生在親身體驗和參與中，進一步了解了中華民族傳統文化，從中感受它的無窮魅力與博大精深。

在講到環保問題時，老師就領孩子們走出教室，走進白洋淀。讓他們親眼看看，親手摸摸這被工業廢水污染的淀水，看看那些因為水污染而死亡的各類魚蝦。這樣，他們更有體會，更有動力要善待大自然。孩子們用獨到的視覺，聚焦環境保護，讀了一本豐富多采、現實版的百科全書。孩子們的好奇心、求知欲得到滿足，增長了環保知識，有了真切的感受，對家鄉的環境保護有了憂患意識、責任意識。有的同學看到不少蘆葦遭到破壞，白洋淀的濕地氣候遭到破壞，便寫了一份調查報告，提醒那些作為大自然主人的人們盡到自己保護家園的責任；有的寫了一份倡議書，倡議全校同學開展綠色環保行動。學習渠道多元化，學習方式生活化、情趣化，使孩子們有了更廣闊的天地。

此外，我們還善于利

用科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐活動，在村支部播放愛國主義題材的電影。《小兵張嘎》、《舉起手來》、《孔繁森》、《離開雷鋒的日子》等，對學生進行愛國主義教育，培養未成年人的社會責任感。小北馮村村北有個很小的烈士陵園，是學校傳統教育基地。每年的清明節和抗戰勝利紀念日，學校組織學生去烈士陵園掃墓，開展紀念活動進行革命傳統教育，對學生進行遠大理想與革命氣節教育。《小兵張嘎》這部電影就是在我們這里拍攝的。

總之，利用好農村學校廣闊的天然資源，開辟校外綜合性學習實踐基地，很好地實現了學校“小課堂”與社會“大學校”的有機結合，從而打破了教育的封閉狀態，使學生更貼近社會，擴寬了學校德育工作渠道，促進了社會化教育與教育社會化的有效融合。

我們建議，結合各方面的力量，在鎮區特別是落后鎮區建設一定數量的適合青少年的課外活動場所，以豐富青少年的課外生活。我們也希望進一步拓寬渠道，引導、支持社會力量興辦公益性未成年人校外活動場所，鼓勵社會各界通過捐贈、資助等方式，支持未成年人校外活動場所建設，開展公益性活動。