以游戲為載體培養幼兒社會交往能力

陸高梅　徐紅霞

未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，社會交往能力是一種實際操作能力，是在與他人交往的過程中掌握規則，學會合作、學會解決矛盾和解決沖突的一種能力。然而今天的獨生子女在家備受家長的寵愛，缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少有著不合群、自私等表現，缺乏交往時的一個良好的心態，這些都會影響孩子今后的發展，而培養幼兒社會交往能力最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好方法是游戲。幼兒園游戲開展的過程實際上就是幼兒社會交往能力發展的過程。

游戲幼兒社會交往社會交往能力不單指學會與同伴合作，它包含著更深廣的內涵，是幼兒在合群的基礎上，學會合作，學會分享與交流，是一種變被動為主動的情感、語言、行動過程，可以說它是一種綜合素質，是幼兒能力的重要組成部分。交往是人的需要，也是社會對人的要求，美國學者卡耐基也說過：一個人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家都備受家長的寵愛，有的孩子見到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動性和積極性；有的孩子在與人交往時驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時的一個良好的心態，這些都會影響孩子今后的發展，因為“交往是兒童發展的橋梁”。在幼兒素質教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，日益受到人們的重視。而培養幼兒社會交往能力最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好方法是游戲。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。現代教育學、心理學的研究成果揭示游戲是幼兒認識世界的道路，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒園的游戲活動是一種以幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與社會間的人際交往為基礎的活動，幼兒園游戲開展的過程實際上就是幼兒社會交往能力發展的過程。它可以幫助幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，同時促進社會技能的培養。由此可見，游戲對提高幼兒的社會交往能力有著非常重要作用，本文擬從在游戲中培養幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、創設豐富的游戲材料，促進幼兒交往動機

芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經指出：“一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物”，就是強調了幼兒游戲中操作材料的重要意義。在游戲活動中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，并有意識地提供些需要與別人共同協作才能玩的環境。如角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動內容，自由地組合，在活動中保持愉快的心情，主動參與活動，調動孩子的積極性和主動性，在活動中逐漸培養交往意識，學會與小伙伴友好交往的技能。如在角色游戲中，其中“娃娃家”是經久不衰的典型角色游戲。“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作和語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開游戲情節的活動。所以，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對家庭生活有著豐富的經驗。因此，幼兒可以在“娃娃家”開展什么活動主要依賴外在游戲環境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預示的功能的限制。不同的材料營造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車暗示幼兒可以推車外出購物；各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發出修理活動；筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、面食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。如果缺乏可供幼兒動手操作的材料，幼兒必然陷入無所事事的狀態。幼兒只有擁有可以動手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產生合作、交往的需要。因此，及時更新、增加游戲材料是促進幼兒交往的關鍵。

二、建立輕松愉悅的同伴關系，體驗交往樂趣

幼兒入園之后接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，幼兒之間的互相作用對其社會化發展在某種意義上講，更勝于幼兒與成人之間的交往。他們要學會與同伴交往、與人分享和合作意識。同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學習社會交往的初始階段。如何利用游戲活動幫他們建立良好的同伴關系呢？在生活中，我們利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新朋友。中班我們開辟了“玩具之家”活動區，發動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關系，培養了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論“你怎樣認識我們的新朋友”，“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎么辦”“你想玩別人的玩具時該怎么說”“你拿到別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等?；顒咏Y束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗交往的樂趣。

三、提供形式多樣的游戲，提高交往技能

幼兒交往能力的培養應貫穿于一日生活之中，而活動區游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環節，是培養幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動區為幼兒提供了與同伴自由交往的場所與氛圍，使幼兒在真實的情景中實踐與周圍人發生關系，逐漸發現和了解自我與他人，體驗自己行為的結果及他人對自己的反應，懂得自己作為集體成員需要相互適應，服從共同的行為規則，學習輪流、協商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。其中，角色游戲和結構游戲則是幼兒最喜愛玩的游戲。

1.在角色游戲中培養幼兒的交往能力

角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想象、扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。如娃娃家游戲，醫院游戲，商店游戲等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是幼兒創造性地反映現實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業，涉及周圍各種環境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，而且可以促進相互交往?？梢?，角色游戲對促進幼兒社會交往能力的發展、具有特殊的功能。如在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規范的認同感。例如，在“醫院”活動中，“醫生”用心的給“病人”看病、打針、吃藥。可過了一會兒，又把走了的“病人”叫回來，說：“你的病情嚴重，要住院?！闭f著便馬上整理病床。要出院了，又幫“病人”穿好鞋，護送回家。這位小“醫生”在游戲中理解了醫生的職責，關心病人，同情病人。而在真正遇到同伴有傷時，孩子們便自然地把游戲中的行為遷移過來，這樣就可以更好的與人相處了。又如“菜場”的營業員為“老奶奶”送菜，“娃娃家”的爸爸攙扶著“老爺爺”看表演等都是幼兒之間交往能力的體現。此外，在表演中讓幼兒自由選擇游戲的伙伴，組成表演的小組，還將分配角色的權利“下放”給了組長，幼兒在組長的指揮下通過的猜拳，輪流等方法進行角色分配。幼兒在角色游戲中表現出來的角色行為是幼兒對社會角色規范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活中。在游戲過程中，要有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

2.在結構游戲中培養幼兒的交往能力

結構游戲是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映，也是創造性游戲的一種。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中第二部分關于社會領域的教育內容提出了明確的要求——“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”因此，在結構游戲中，我們應著重培養幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力。如在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，借此練習幼兒互相團結、謙讓的技能。如在參觀及畫公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹木等，旁邊還有公路。我們就發動全班幼兒進行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，在幼兒的通力合作交往下，公園很快地就建好了。透過舉例我們可以肯定孩子們在結構游戲的過程中通過相互交流，相互合作直接反映物體的結構造型，通過構造物體反映大自然和人民構造勞動的美。所以，重視在結構游戲中培養幼兒的合作交往能力，是培養幼兒良好個性和優良品德的重要途徑。

四、引導幼兒規則意識，學會互動交往

游戲是幼兒最樂于參與的活動，幼兒也是在游戲中逐步成長起來的。社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。幼兒由于年齡的特點，缺乏合作交往的能力，不善于協商，不善于分工與交流，游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。因此，教師在組織游戲活動時，要注意觀察了解幼兒活動時的情況，恰當地引導，幫助幼兒建立規則意識，成為幼兒活動的參與者和協調指導者，促進幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在建構游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會受到同伴的直接拒絕，在某種程度上是削弱了幼兒自我中心化傾向，但同時也會出現爭、吵、哭、告狀等現象。教師發現苗頭要注意引導其觀察別人的需要，啟發他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會怎樣對待？你需要的材料能用什么代替？如果別人不需要，你要怎樣才能讓他人愿意給你？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態度才能與同伴交往。

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，我們要正確對待游戲在幼兒交往技能中的重要性，真正了解孩子，從孩子本身出發，從而為幼兒創造一個寬松、有趣的游戲環境，使幼兒在游戲中得到發展。有效地促進幼兒社會性的發展，更好地適應社會生活，快樂成長。

參考文獻：

[1]常曉梅.淺議幼兒交往.幼教博覽，2001，（9）.

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002，（4）.