多媒體與數學課程的有機整合

王蘭蘭　董述堯

多媒體作為一種新型的教育形式和現代化教學手段進入到我們課堂教學中，運用多媒體技術輔助教學，極大地豐富了課堂教學的表現手法和方式，極大地提高了課堂的效率。多媒體的運用激發學生學習數學的興趣，充分體現學生的主體作用；讓課堂教學與現實生活緊密相連，體現了“數學來源于生活服務于生活”的本質；運用多媒體有助于培養學生的數學思維能力；促進學生的自主建構能力的培養。多媒體教學把信息技術與數學課程有機整合，創建理想的教學環境，創建新型的學習環境。

數學多媒體有機整合教學環境數學作為中學的一門主要學科，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。教師講得口干舌燥，學生聽得索然無味，極大地影響了學生的積極性，使學生逐漸喪失學習數學的興趣。多媒體作為一種新型的教育形式和現代化教學手段進入到我們課堂教學中，給我們的課堂帶來巨大的影響。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等內容通過綜合處理及其再交互，制作出學科教學計算機輔助教學課件.在學生面前展示出圖文并茂世界，創設出良好的教學環境，為教學的順利實施提供形象的表達工具，能極大的地激發學習興趣?，F在談一下我在教學實踐中運用多媒體技術的一些膚淺體會。

一、多媒體是激發學生學習興趣的有效手段

“興趣是最好的老師”，擁有良好的學習興趣是我們數學課堂的一個重要目標，多媒體教學是激發學生學習興趣的有效手段。例如，講授無理數一節課是，制作了幾張有關數學危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學生的學習興趣，知道了無理數的產生過程。我還利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現了三線合一的現象，讓學生從感官上區別具體概念，加深了記憶，既激發學生學習的興趣，又培養學生的動手能力，起到了形象直觀，提高課堂效率，達到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體體現學生的主體地位

數學課內容抽象，概念嚴謹，教師教學活動中運用信息技術，讓課本知識活起來，真正體現學生的主體地位。例如，在教學八年級上冊《生活中的軸對稱》一節中，我運用多媒體展示了窗花、風箏、蝴蝶、汽車等生活中的圖案，讓學生在欣賞美中感受美、創造美。再去展示學生作品，讓每一位學生在數學活動中獲得成功體驗的機會。多媒體教學使教學過程形象、具體、直觀，激發學生學習的興趣，體現了學生的主體地位，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，開拓學生視野，培養學生能力，提高課堂教學效率。

三、使用多媒體，讓數學課堂與現實生活緊密相連，體現“數學來源于生活服務于生活”的本質

常規教學受時間、空間的限制，不能創設實際生活情境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力，新課程改革又強調“數學知識生活化”和“在生活中學數學”的學習方式。我運用多媒體教學，通過實際生活情境，彌補常規教學的不足。

知識需要在真實的情境中呈現和學習。例如，在教授八年級下冊的“從分數到分式”時，首先通過課件演示，展示祖國大好河山，讓問題出自實踐背景，激發學生學習數學的興趣。引導學生根據數量關系列出方程，再引出分式概念，讓學生體驗到在數學中建立一個新的概念，大多是實際生活的需求。在教學過程中，運用教學課件將教學的重點置于一個實際情境中，引導學生借助情境中的各種資料去發現問題、探究問題、解決問題，讓學生將數學的解題技巧應用到實際生活的問題中。這種教學方式讓學生在實際問題的情境中學習，效果自然事半功倍。

四、多媒體教學有助于培養學生的數學思維能力

數學側重于邏輯推理，偏重于學生抽象思維能力的培養。利用多媒體的動畫演示，生活中的數學問題的情景再現，讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去學習數學。

例如，在講授多面體的展開圖時，可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面畫著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設數學的良好情境，建構理想的學習環境，收到理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于發散思維的培養。

五、運用多媒體培養學生的自主建構能力

新課程標準要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發現數學規律。數學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要經歷實踐——認識——再實踐——再認識的過程。多媒體技術介入到數學教學中，提供了超大的信息量。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀的目的，培養學生數學模型的建構能力，深入理解數學知識的生成過程。

多媒體教學把信息技術與數學課程有機整合，創建理想的教學環境，創設教學平臺，資源共享，創建新型的學習環境。在數學課堂教學中，運用多媒體技術輔助教學，極大地豐富了課堂教學的表現手法和方式，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化。總之，信息技術與數學課程的整合，要從數學教學的實際需要出發，選擇適合使用現代信息技術的教學內容，運用合適的教學軟件，創造相應的教學環境，推進現代信息技術在數學教學中的靈活運用，最終達到優化數學課堂教學的目的。