初中語文經典閱讀有效性提升淺析

管長江

經典讀物是人類社會的精華，學生們通過對這些讀物的閱讀能夠迅速提高語文方面的知識，陶冶自己的情操，因此對經典讀物的閱讀是初中語文教學的重要組成部分，對于初中語文的學習有重要的推動作用。本文對于初中生閱讀現狀進行簡要分析，為語文經典閱讀的有效性提升提供一些操作策略。

一、初中語文經典閱讀存在的問題

從整體來看，初中語文在經典閱讀方面存在如下問題：一、過分功利化的閱讀。在初中，學生們面臨升學考試和家長要求等多方面的壓力，因此很難抽出時間對經典讀物進行閱讀，很多同學為了應付考試，進行突擊性的閱讀，這樣的閱讀沒有長遠的效果，因此初中語文經典閱讀存在過分功利化的問題；二、不能夠深入閱讀，有的同學雖然能抽出時間讀書，但僅僅是囫圇吐棗，他們僅僅對書中的一些情節感興趣，對其它方面則不求甚解；三、閱讀偏向娛樂化，如今很多初中生對經典名著不感興趣，但是卻能夠抱著大部頭的通俗小說看上一整天，這樣的閱讀只是娛樂消遣，并不能對語文學習起到促進作用。

二、提高經典閱讀有效性的策略

要提高經典閱讀的有效性，需要從如下四點入手：

（一）培養閱讀興趣是基礎

對于初中生而言，培養閱讀興趣能夠大大提高其閱讀的數量和效果。所以，在日常的教學中，教師要注重對學生們閱讀興趣的培養，利用教材里的知識對學生們進行引導，在擴展部分要為學生們生動地講解一些名著的內容，通過一些精彩的部分來吸引學生們進行閱讀。例如在講授《在烈日和暴雨下》這篇文章時，筆者通過播放影片《駱駝祥子》中的相關畫面，不僅讓學生們對當時的社會有了更深入的了解，同時向同學們介紹了《駱駝祥子》的相關內容，激發學生們對該書的興趣。

（二）幫助學生掌握正確的閱讀方法

古語有云“書讀百遍，其義自見”，這句話雖然有一定的道理，但是由于學生們的課余時間有限，要做到“書讀百遍”還是很困難的，因此需要教授學生們一些學習的方法，這些方法主要有：一、讀寫結合，老師可以要求學生在閱讀時準備兩個本子，一個用作寫觀后感，另一個用于摘抄書中的優美句子，這樣就能夠加深學生們的讀書印象，也幫助學生積累語文知識；二、讀思結合，在閱讀中僅僅閱讀是不夠的，在閱讀中和閱讀后要進行思考，讓讀書和思考結合起來，這樣才能夠真正了解和掌握書本上的知識。教師可以讓學生們進行統一的閱讀，在閱讀之后讓大家談談閱讀后的感受，或者讓學生們進行自由的辯論，這樣的交流有利于學生們更好的了解書本；三、攻讀，對于初中生來說，會感到很多經典作品讀起來晦澀難懂，這樣的情況下就需要學生們進行攻讀，當學生們越來越深入地研讀之后，就能夠更深入的了解書本，明白作者的表達意圖，這樣就會讓枯燥的讀書變得更有意思。

（三）讓學生在閱讀過程中產生審美愉悅

作者都是在書中表達著某些情感，因此在閱讀中教師們需要對學生們進行引導，讓學生們走進作者的內心世界，看到作者想要表達的感情。這樣就能夠讓書本和學生之間產生共鳴，增加學生們的學習興趣。例如在閱讀《歸田園居》時，教師讓學生明白陶淵明為何放棄仕途而選擇歸隱，通過教師對陶淵明身世和相關作品的介紹，讓學生們能夠理解詩人的選擇，這樣才能夠讓學生走進書本之中。

（四）創造經典閱讀教學過程中的對話情境

經典文本雖然只有薄薄的一本書，卻能夠展現出無限寬廣的想象空間，在這樣的空間里，學生們的思想可以自由馳騁，實現與作者的深層對話。在教學中，教師需要為學生們創造這樣的思想空間，讓學生們可以自由思考，在這樣的情況下，就能更充分的調動學生們的閱讀熱情，讓學生們更好的了解文本的內涵。例如在對《臺階》一文進行閱讀引導時，教師可以讓學生根據文本中對父親的描寫來對自己的父親進行評價。在提出問題之后，教師不要給出任何有導向性的觀點，而是讓學生自由的想象和發揮，說出自己內心的真實想法。同學們會積極的刻畫父親的特點，隨后，教師可以讓學生們繼續思考，自己父親和文中父親有什么不同，有什么相同，這樣的提問能夠引起學生們的共鳴，不僅能夠深入的理解文章，更能夠明白父親的不容易，這樣就增加了閱讀的深度，讓閱讀變得更加的有效果。

綜上所述，經典閱讀對于學生語文學習能力的提高有重要的推進作用，因此教師要注重對學生們閱讀興趣的培養，幫助學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在閱讀過程中產生審美愉悅，同時積極地創造閱讀教學過程中的對話情境，讓學生們更深入的進行閱讀，相信做到這些之后，學生們會插上經典文本的翅膀，在語文的天地中越飛越高。