高三沖刺階段語文復習的幾點做法

邸光升 薛天魁

提高課堂教學質量是保證教育質量，提高教學績效的關鍵。高三語文復習要運用課改理念，結合學生實際制定出適宜自己班級的優化課堂教學的措施，確保課堂教學優化的探討和實施，以提高教學質量。筆者就此談幾點看法，跟同行交流。

將學生研究和教材研究結合起來 構建高效課堂的前提是教師吃透教材，了解學情，以學定教。因此，要改變過去側重教材研究的思想觀念，加強對學生的研究。一是要加強對學生學習情況的研究，包括學習狀態、思想動態、知識結構、學習動機、需要的研究，全面了解、掌握學生的學習情況和學習需求。二是要加強對學生學習方法的研究，即學法研究。同樣的教學內容，由于學生學習方法不同，學習效果截然不同。加強學法研究，為學生提供必要的學法指導，使學生用符合教材特點和自身特點的學法學習，提高學習的效率。這幾年，我特別重視讓學生學習借鑒我校中心教研室編輯出版的校本教材《經典學法》，學生每期必看，在班會課上交流。學生學習習慣，學習方法大有改觀。在此基礎上，研究教材內容，結合學生學情合理整合教材內容，根據學情選擇教學方法，設計教學內容，使得教學方法得當，教學內容貼近學生實際，提高課堂教學的針對性和實效性。讓不同層次的學生各有所得，真正實現“教”與“學”的統一。

將教師精講和學生精練結合起來 高效的課堂教學，是教師精講和學生精練的有機結合。課堂上教師講什么、怎樣講，學生練什么，如何練？既不能完全依照教材內容設定，更不能根據教師主觀意愿確定。精講精練包含兩方面的內容。一是講解和練習內容有針對性。講解和練習的內容要根據學生的需求確定。學生需要什么教師就講什么，講是幫助學生釋疑解惑，是對學生學習思路的拓展和學習方法的引導。我校胡叢奕校長提出的“三講三不講”的理念。只講易混點，只講易錯點，只講易漏點；不講學生已學會的，不講學生能學會的，不講學生不能學會的。這就是指導們我構建“綠色課堂”的指針。精練是幫助學生鞏固學習內容，是對學習內容的引申和拓展，不同層次學生的練習應當有所區別，有所側重。二是講解和練習內容要精煉，過程要簡潔。教師要精心設計講解和練習的內容。講要抓住問題的重點、難點，思路要清晰，內容要簡潔，做到深入淺出，教師點撥恰到好處，不能越俎代庖；練要視學生的具體情況而定，習題有層次性，練習要起到舉一反三的作用，使學生在有限的時間內，通過練習將所學的知識鞏固、深化和拓展。在高三沖刺的最后一個月，我們主張老師多做題，學生少做題。其目的就是讓老師做選題的工作，把學生題海里解放出來。從實踐看，這是行之有效的好辦法。

將傳授知識和提高能力結合起來 高效的課堂是知識傳授和能力培養的有機結合，是學習過程和學習方法的有機結合。知識是培養能力的前提，反過來能力又能促進更快地獲得知識。高效的學習過程是將學生能力的培養融于知識的學習之中，將知識的傳授貫穿于能力的培養過程之中，二者互為一體、密不可分。因此，教師在教學過程中，一要為學生搭建自主探究學習的平臺。在自主探究學習過程中，學生要運用已有的知識和已形成的能力來完成學習任務。既是對已有知識和能力的實踐過程，也是對新知識和能力的探究、培養過程。二要創設更多的教學環節引導學生多思考、多動手，多質疑、多討論，多交流、多合作。我摸索出了“記—講—練”的復習模式，就是課堂分三塊，“記”用時5至7分鐘；“講”用時10至15分鐘；“練”用時15分鐘左右。這個模式較好的突出了學生的主體，效果甚好。三是要加強學習方法的指導，為學生自主探究學習提供好方法、好經驗。

將扎實復習和研究《考綱》結合起來 構建完整的學科知識體系，將所學知識系統化、網絡化、結構化。高質量地掌握教學雙基，要求考生自己體會、理解基礎知識的內涵和外延，并解決具體問題。在掌握知識的同時，重視掌握知識的過程、思路和方法，并能運用知識分析、解決相關的問題。提高學生應考能力。要深入研究《高考大綱（新課標）》，吃透精神，把握高考命題的方向。要重視對考試大綱的反復學習和深入研究，教師要吃透大綱，明確高考備考的方向。在此基礎上，集中學科組智慧全力研究高三教學，充分發揮老教師和學科帶頭人的作用，保證各科在骨干教師的引領下，共同研究協商完成備課任務，既彌補青年教師未帶過高三年級經驗不足的缺陷，又達到學科集體的整體優化。將高三教學的教學重點時刻關注，教學難點高效突破，教學盲點緊盯不放。

總而言之，只要我們心系學生，心系課堂，心系效率，構建高效課堂就不是夢。