分析高中英語教學中如何激發學生的創新力

呂美

教育改革提出的素質教育，要求中學生不僅掌握基本的書本知識，同時要注重學生的全面發展和個人能力的發展。這種要求在高中英語教學的過程中主要體現在如何激發學生的創新力上。

創新力高中英語個人能力自從我國的經濟軌道與世界接軌了以后，我國對國民英語的水平的要求也是越來越高。特別是在素質教育方針的要求下提出的新的課程標準始終強調的是學生個性化的學習，為學生提供多樣化的選著余地和個性發展的空間，注重培養學生的自主學習、創新精神和創新能力。并且高中英語新課程的總體目標是以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。所以在高中英語教學過程中如何培養學生的創新精神與能力顯得尤為的重要。

一、我國高中英語教學中存在的問題

在新課標的要求下，高中英語課堂要注重學生的聽說讀寫的能力，而不是僅僅為了學習成績，但是事實上并非如此，我國現在的高中英語教學屬于的還是傳統的英語教學模式：老師提供英語知識，學生接受并且理解它們，老師成為了教學過程中的主導者而學生成為了被動的接受者。這樣不合理的教學模式導致學生缺乏主動學習的積極性和無法有效的調動學生學習的興趣。另外，我國現目前傳統的英語教學有著嚴重的資源匱乏問題。現在的英語教學主要還是以教材為主，輔以某些練習書籍，這就使得課堂的教學內容無法合理的得到優化，無法快而有效的提高學生的英語教學質量。當然，這樣的課堂教學的方式也使得學生自主學習的發展，也制約著學生創新能力的發展。

二、我國高中英語教學激發學生的創新力的重要性

創新力是指學生的創造思維能力即是學生主動發現新事物提出新見解，解決新問題的思維能力。創新是一個民族進步的靈魂也是學生能面對激烈競爭的社會的生存之道。另外，高中階段的學生正是邏輯思維能力日趨完善也是非常旺盛的階段，他們通過學習逐步的成長，構建和完善自己的價值觀，所以這個時候要對其多加指導，促進其創新力的發展。再加上在高中英語的教學過程中有效的提高學生英語的創新力是新課程改革的要求。以及現在目前階段全國各地對現代中學生進行了研究和調查，現在中學生中大多數的學生的創新力很低，表現在英語方面就是我們現在的高素質的英語精英不多。在未來的發展中可能不能滿足社會的發展。所以我們必須加強對學生創新能力的培養，讓學生在掌握課堂上英語知識的同時，也能夠在課余時間利用現代發達的科學技術獲取更深層次的英語知識，從而使學生的綜合能力得到有效的提升。學生只有在綜合能力都得到提升。

三、高中英語教學過程中培養學生創新能力的方法和策略

1.改變傳統的高中英語教學模式

由于我國現在教育過程中存在的英語教學模式的不合理，所以為了培養學生的創新性首先要做的就是擯棄傳統英語教育過程中的教師為主體，學生為客體的不合理模式。作為創新教育的實踐先驅高中英語老師要在教學的過程中不斷的學習，深入的探索和研究，不斷的提高自己的教學能力，而且在教學過程中要擺脫老師是主導者的思想，樹立教學過程中學生才是學習主體，老師只是學習過程中的引導者的思想觀念，尊重學生情感，個性的需要。其次是在具體的教學活動中，決不能過分的注重語法和詞法的知識的傳授，而忽視學生實際生活語言的運用的能力。畢竟學習語言的目的在于實際的運用而不是為了分數。這就要求老師在教學過程中，要注重英語教材和實際生活的聯系，深入的挖掘教材內容和創新教育之間的關系，在教學過程中，讓學生實實在在的感覺到創新。

2.要采用靈活多樣的教學方式來激發學生濃厚的英語學習興趣

英語是一門實用性很強的學科課程。而興趣是學習的語言最好的老師，它能夠推動學生內在的求知欲望。而且興趣也是培養學生創新能力的先決條件。培養學生的創新能力，就要先培養好學生的學習的興趣。傳統的英語教學很枯燥無味，老師可以多利用現代的技術來豐富課堂教學。例如，可以選擇用多媒體，給學生播放一些英語方面的電影或是歌曲之類的能夠讓學生在娛樂的過程中，感受到學習英語的快樂。這樣同時也鍛煉了學生的聽說的能力。除了增加教學過程中的趣味性，老師還要注意創造一個良好的學習氛圍。老師在教學過程中，也可以進行角色扮演，讓同學們在盡可能真實的生活場景中輕松愉快地掌握語言技巧，以及給學生更多的自由發揮的空間和機會。

3.針對不同的學生應材施教，注重學生創造思維和良好個性的培養

現代社會需要的是創新型人才，注重學生在實踐過程中的創造力以及學生的個性。每個個體都是一個獨立的個體，擁有著獨一無二的個性特點，老師在對學生進行創新力的培養的過程中，要注意到每個學生的家庭條件、生活習慣、個人經歷、身體健康狀況等導致的學生的個體差異性。所以，針對這些情況，老師要因材施教，有針對性的開發學生的潛能，開展多種多樣的語言實踐活動，多給學生創造學習實踐的機會，實踐出真知，學生只有在自己親身經歷的過程中才能更加深入的了解英語，才能發現問題，從而培養學生解決問題的能力，在解決問題的過程中，使學生的創新力得到有效的提升。

4.重視學法指導，培養學生自學能力

老師的教學指導，最主要的不是教會學生能夠學到多少知識，而是教會他們去學習知識的方法，以達到激發學生創新力的有效發揮。所以，指導學生正確的學習方法，培養良好的自學能力以及學習習慣。比如說在講解一篇閱讀文章的時候，老師可以采取提出幾個由淺入深的問題，循序漸進的方式一步一步地引導學生思考，逐步達到讓學習恍然大悟的感覺。同時鼓勵學習多參加學校或是班上舉行的多種英語的課外活動，在實際的運用中引導學生廣泛聯想，多角度、多思維地看待為題解決問題，為學生的創造力的有效激發創造條件。

5.形成合理的科學評價機制

由于中國原來的教育基本是上應試教育，這就導致在對學生的評價上往往僅僅是從卷面成績來決定的。這種評判的機制是不完整的，是會對學生的未來長遠的發展造成一定的偏差的。所以在新的教學標準的要求下，高中英語老師在對學生的評價的時候，必須綜合學生的多個方面對其公正的評價。這種評價不僅包括了學生的卷面成績，同時也應該包括學生平時的學習生活和學習能力等多方面。傳統的評價缺乏人性的關懷，缺少對學生能力的評價。所以，為了激發學生的創造力要建立健全多層次的綜合評價機制，老師要給予表現好的學生以積極的鼓勵和相應的獎勵，對待表現不怎么好的更是要對其鼓勵，這樣的模式才能更好的激發學生學習的動力。只有這樣才能使學生的關注點不僅僅是在書本知識上，更是注重自己能力的培養。

四、結語

培養激發高中學生英語的創新力，是一個多方面長時間的系統性的問題。高中英語老師在教學過程中必須循序漸進，長時間的堅持，并且不斷地總結和反思自己和吸取別人的精華，去除自己的糟粕。這樣才能有效的將英語學習中的學生的創新性有效的激發出來。

參考文獻：

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