語(yǔ)文教師如何打造高效課堂

鄒東陽(yáng)

[摘 要]枯燥性、低效率一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的弊病，教師應(yīng)該以構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂為出發(fā)點(diǎn)，選取教師可作為的角度，提出教師素養(yǎng)與能力的可塑性建議，這樣能對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有所助益。

[關(guān)鍵詞]教師作為；高效課堂；激勵(lì)反饋；教學(xué)磁場(chǎng)

幾十年來(lái)，一波又一波的教學(xué)改革不斷給人鞭策，促人反思，目的都在于提升教學(xué)質(zhì)量。大浪之中，高中語(yǔ)文的教學(xué)改革舉步維艱。高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵，源自語(yǔ)文教師本人身上散發(fā)出來(lái)特質(zhì)與能力。這個(gè)世界上，任何人都無(wú)力去完全改變另一個(gè)人，包括自己的學(xué)生。教師唯一可以確定的就是他自己怎么做，才能最大程度上影響他的學(xué)生，從而讓課堂的高效性水到渠成。

一、教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容爛熟于心

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是學(xué)生對(duì)教師的信任基礎(chǔ)，是雙方的溝通前提。正是知識(shí)的內(nèi)在魅力與教師本人的獨(dú)特氣質(zhì)合為一體，才能對(duì)學(xué)生形成一股強(qiáng)大的磁場(chǎng)吸力。教師不但要對(duì)本課堂內(nèi)容十分嫻熟，而且要具備堅(jiān)實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，能夠做到信手拈來(lái)，隨心所欲，彰顯專業(yè)的強(qiáng)大與自信。讓大部分學(xué)生在美麗的知識(shí)磁場(chǎng)中如癡如醉，興味盎然，手舞之，足蹈之，親自實(shí)踐，主動(dòng)參與，激發(fā)他們的思維與活力。

二、教師要具有豐富的課外知識(shí)，有開(kāi)闊的知性視野與靈敏思維

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文課堂的枯燥性與低效率，很大程度上與教師的知識(shí)面狹窄，思維不活絡(luò)有關(guān)。近幾十年的教改實(shí)踐，已經(jīng)讓語(yǔ)文教育界認(rèn)識(shí)到“教教材”與“用教材教”的區(qū)別。教材是死的，用什么教材來(lái)教并不對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起決定性作用，起決定作用的是把握教材的人，這個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)深度決定了這是一堂概念艱澀的灌輸課堂，還是一堂豐富廣博的大語(yǔ)文課堂。

要改變過(guò)去枯燥的高中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，興趣提起來(lái)，語(yǔ)文教師的意識(shí)里必須樹(shù)立大語(yǔ)文課堂的概念，廣泛涉獵各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，打通其內(nèi)在聯(lián)系，還要有關(guān)注現(xiàn)實(shí)反思現(xiàn)實(shí)的精神。把語(yǔ)文課堂放到大現(xiàn)實(shí)中來(lái)呈現(xiàn)，找到學(xué)生內(nèi)心的識(shí)點(diǎn)，才能做到課堂的務(wù)實(shí)高效。

三、教師要具有健全的情感力

教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)溝通的藝術(shù)，師生之間通不通是個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)都達(dá)不到，教學(xué)將無(wú)從談起。而溝通，最重要是要找到可以共通的橋梁。師生之間共通的成分就在于一個(gè)大前提，他們都是活生生的人，有精神支柱，有情感維系。一個(gè)具有健全情感力的教師，在課堂上可以敏銳、隨機(jī)地捕捉到學(xué)生的情感變化，情感需求，從而將其恰到好處地導(dǎo)入自己的教學(xué)情境，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握本堂授課課文的情感基調(diào)。一篇文章即一個(gè)窗口，通過(guò)它可以洞察世態(tài)萬(wàn)象。精準(zhǔn)把握一篇文章的思想感情，把這種感情融入教學(xué)言語(yǔ)中，感染學(xué)生。在教學(xué)方法上，也可以運(yùn)用教師獨(dú)特的情感影響力。特別是研討型的課題，要有一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。不可因?yàn)椴煌囊?jiàn)解而固執(zhí)己見(jiàn)，語(yǔ)氣生硬。應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得有親切感，敢于發(fā)言。教師授課的語(yǔ)氣不能是平鋪直敘的，要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。

情感力發(fā)達(dá)的教師善于在課堂上隨機(jī)地捕捉學(xué)生的情感信息，從而即時(shí)地引導(dǎo)甚而至于激發(fā)其走向一個(gè)教學(xué)對(duì)話的小高潮，以曲求直，讓整堂課事半功倍，生氣盎然。

四、教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)與恰切的激勵(lì)與反饋機(jī)制

在聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文教師的課表面上極其活躍，實(shí)際上收效甚微。鍛造高效課堂，要求一堂課必須有極其明晰的教學(xué)目標(biāo)，且要讓學(xué)生在授課之前就明了這個(gè)目標(biāo)，做到雙方心中有數(shù)，共同朝著這樣一個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。目標(biāo)的達(dá)成與否，要有一套相應(yīng)的反饋機(jī)制來(lái)引導(dǎo)，這是高效課堂的內(nèi)核。在授課過(guò)程中，由于實(shí)際情況的變化與情境的移離可能會(huì)出現(xiàn)許多的主線偏移傾向，教師要適時(shí)通過(guò)自己設(shè)定的反饋機(jī)制來(lái)控制、引導(dǎo)、幫助學(xué)生去達(dá)成這一貫徹始終的主線目標(biāo)，從而高效完成自己的課堂使命。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)通過(guò)自己的靈動(dòng)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生循循善誘，把握好課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生朝著本堂課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。最終一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)有臻進(jìn)，備受鼓舞，這樣的課堂才是教師追求的高效課堂。

高效課堂的鍛造關(guān)鍵在于教師其人的素養(yǎng)與作為，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)來(lái)形成一個(gè)強(qiáng)有力的巨大磁場(chǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生自愿學(xué)、樂(lè)于學(xué)，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，那么語(yǔ)文課堂的高效性冀乎可期。

責(zé)任編輯 周正旺