困知勉行做好班主任

李淑平

受市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難，尤其是農村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。從以下幾方面下功夫效果比較好：（1）掌握學生動態，因材施教，營造和諧班級氛圍。（2）冷靜沉穩，讓班級管理充滿“人情味”。（3）面向全體學生，用愛澆灌心靈。（4）身正為范，用良好的形象感染學生。（5）分工合作，樹立良好班風。

人情味用愛澆灌形象感染任重道遠我在農村初中十多年的班主任工作中不斷思考：由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難，尤其是農村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛，上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。進入中學，課程增加，學習壓力隨之增加，到了初二、初三逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難我們不能臨陣脫逃，不能視而不見。要積極應對，巧妙解決。在十多年的班主任工作中我迎難而上，不斷探索，覺得從以下幾方面下功夫效果比較好。

一、掌握學生動態，因材施教，營造和諧班級氛圍

了解學生是做好班級工作的前提。班主任在工作中要深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，做到因材施教，有的放矢。我們在做學生的思想工作之時做充分的了解，學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育。古語說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。

為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、冷靜沉穩，讓班級管理充滿“人情味”

“沒有規矩，不能成方圓”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步。“人無完人”，我們應該允許學生有“偶然的錯誤”，處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，處理問題要冷靜，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒”，特別注意不傷害學生的自尊心。

三、面向全體學生，用愛澆灌心靈

同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求；希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。師愛在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。班主任平等地對待每個同學，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

四、身正為范，用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一次，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上有一個學生問我：“我們向老師問好，可是有些老師卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，很快縮短了師生間的距離。

五、分工合作，樹立良好班風

如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

總之，“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，那么班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。