高三政治教學中變式訓練實效性探析

曾文技

【摘 要】變式訓練就是在其他有效學習條件不變的情況下，加強對學生發散思維訓練，以減少因思維定勢造成的失誤。筆者在高三思想政治課堂教學中，開展變式訓練的方法有問題設置變式、材料中的情境變式，重視錯題和概念分析等。實踐證明，適時適度開展變式訓練對于提高課堂效率是有幫助的，但是還應當從實際情況出發，具體問題具體分析。

【關鍵詞】高三政治；變式訓練；實效性

中學政治教學中培養學生的思維能力和創新能力是新課標提出的目標之一。在傳統教學中，教師按照一貫填鴨式、滿堂灌的方式講授課程，學生很容易形成思維定勢，缺乏獨立思考的能力。變式訓練的開展為此指明了一條道路。高三政治課堂中復習課占了很大成分，如果按照傳統教學方式進行，很容易讓學生感到厭倦。變式訓練在這種情況之下對提高學生的學習興趣和課堂效率是有一定積極影響的。筆者作為一線高中政治教師在實際教學中適當采用了變式訓練的方式，根據執教經驗，本文將對高三政治教學中變式訓練的實效性做具體探析。

一、變式訓練在政治教學中的含義

變式原為心理學的名詞，其原意為通過變更對象的非本質特征而形成的表現形式。所謂變式訓練在課堂中的含義就是在其他有效學習條件不變的情況下，加強對學生發散思維訓練，以減少因思維定勢造成的失誤。

人教版高中政治課程必修包括《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》四個部分，考點較多，需要記憶和辨析的內容也較多。從近幾年高考政治學科考試可以看出，考綱十分重視學生理解和靈活運用知識的能力，在命題上都會選擇一些思維轉折處來設計題目。但是目前很多高中的思想政治課教學尤其是高三復習課教學，依舊觀念陳舊，不重視學生的主體地位，缺乏實效性。鑒于此，筆者認為在高三思想政治課堂教學中，適時、適度地開展變式訓練是值得提倡的。

二、高三政治教學中變式訓練的應用

高三政治教學既有對教材內容回顧的復習課，也有鞏固檢測的習題課。筆者在實際教學中開展變式訓練所采取的途徑有以下幾種類型：

（1）問題設置的變式，這是最最常用到的變式訓練方法。在高三初期復習階段，在講解習題的時候，教師可以從同一個題目出發設置不同的角度的問題開展變式訓練，通過舉一反三以達到事半功倍的效果。例如針對試題中的某一知識點，可以設計一系列與之相關的一題目，從而盡可能全面涉及重要考點。

案例1（2011年廣東高考文綜第37題）閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。

材料一：近年來，在發展文化產業的過程中，一些地方出現了“名人故里”之爭，甚至有炒作負面歷史人物、制造假文物等現象。針對這些假文化之名，爭經濟利益之實的行為，文化部、國家文物局聯合發文叫停。

問題A：結合材料一，運用《文化生活》的知識，分析行政主管部門發文“叫停”的原因。

這是一道考察《文化生活》模塊的問題，在進行舉一反三式變式訓練的時候，可以考慮此模塊中其他相關內容，也可以用《經濟生活》、《政治生活》、《哲學與生活》相關模塊知識展開設問。例如：“名人故里”之爭體現了“經濟生活”中哪些相關知識；行政主管部門發文“叫停”體現里了哪些政府職能等等。

（2）材料中情境的變式，開拓學生的思路。政治變式訓練不僅可以變知識范圍、變設問角度、變不同題型，也可以在設問不變的前提下變換不同材料背景。【1】情境的變式可以有兩種情況：同一材料中的情境變式和相似題組式變式。

第一種情況，指的是在分析某一問題的時候只是將材料中的關鍵詞變式，或者通過情境變換即通過新、舊以及文字、數字、圖表、圖片等不同文本材料之間的科學變換與組合從而改變題干的情境。【2】這可以引導學生學會在不同情境中分析問題的能力。

第二種情況指的是在進行習題課講解的時候可以將有相似性的題目放在一起進行題組式教學，拓展學生的思維。

案例2：（2009年廣東高考文綜第25題）“我看到蘋果的顏色和形狀，嗅到它的氣味，摸到它的光滑，嘗到它的滋味，就形成對蘋果的認識，所以蘋果的存在就是我的感覺的相加。”這種觀點屬于認識論上的

A.客觀唯心主義 B.主觀唯心主義 C.形而上學唯物主義 D.辯證唯物主義

該題選擇B，考察的是對上述幾個哲學概念的辨析。教師在講解的時候可以將考察這幾個概念的相關題目搜集在一起，從而讓學生更深刻理解其內涵。

（3）重視錯題和概念的分析。在高三政治習題課上，教師不應該只關注正確答案的講解，針對學生解題中存在的失誤，教師應加強解題規律性的總結。“失敗乃成功之母”，只有深刻認識了錯誤的原因才能夠做好以后的題目。如果能夠根據錯題設置一些相應的變式題，一定能夠起到更好的提升作用。此外，在課文內容回顧階段，對于相似概念的辨析也應該給予重視。例如在《經濟生活》模塊，講到“收入與分配”相關內容的時候，要注意區分各類不同的分配方式；在《政治生活》模塊，講到“發展社會主義民主政治”的時候，要注意區分各項政治制度在我國政治生活中的地位。

案例3（2008年廣東高考文綜第29題）某區通過居民直選、戶代表選舉和居民代表選舉，產生新一屆居委會。這反映了：①居民通過選舉基層政府，參與民主管理；②居委會干部居民選，是公民參與政治生活的重要方式；③本居住地區全體居民通過直接或間接的方式選舉居委會；④居委會選舉是基層民主建設的重要組成部分。

A. ①② B. ③④

C. ②③ D. ②④

該題答案為D，該題考察的是我國公民政治生活的相關內容，學生容易失誤之處在于將基層自治組織等同于基層政權組織，所以①很容易被誤選。教師在講解的時候要就要注意辨析二者的區別。

三、變式訓練的實效性分析

中學思想政治課教學的實效性，指的是立足教學實際，根據教學大綱，實施能夠推動學生政治知識拓展的教學行為，達到教育的效果。

（1）變式訓練在高三政治課堂的效用。根據上文分析，可以得知變式訓練在高中政治教學對提高課堂效率，激發學生的學習興趣有一定作用。具體來說表現在以下幾個方面：首先，對于需要記憶的內容和辨析的概念，通過變式訓練，能夠讓學生從多角度全面掌握和深刻理解，對于基礎知識的夯實有重要作用；其次，針對高三政治課堂復習課重復單調的情況，變式訓練能夠進一步活躍課堂氛圍，激發學生的主動參與學習的興趣；第三，變式訓練能夠通過靈活運用提高學習效率，減少學生在題海戰術中的倦怠。

（2）變式訓練需要注意的事項。適時適度開展變式訓練對于提高課堂效率是有一定幫助的，但是值得注意的是它并非萬能之策，也并不是要一味的求新求怪而忽略初衷。因此在變式訓練開展的過程中還應當注意：首先，變式不可以盲目求變，而應該抓住問題的本質特征，遵循高中階段學生學習和心理發展的特點規律，應該以政治教材、高考考點等內容為本，根據實際情況進行；其次，變式是重要的，但是不可過多使用，不可讓變式訓練變成學生的負擔，變式的成效取決于其是否具有典型性；第三，高三政治課堂中，教師要注意全面性，遇到需要進行變式的題目，盡可能采取變式訓練；第四，變式訓練要重視學生主動性的發揮，教師要注意引導學生打破慣性思維，放手讓學生參與變式探究。

總之，變式訓練的開展既要適度也要適當，其應用的探索與完善，還需要眾多高中政治教師的努力。此外，變式訓練不是教學手段的全部，還應當積極配合其有效手段開展，唯有如此，才能夠真正加深學生對政治知識的理解與運用，提高高三政治教學的實效性。

參考文獻：

[1]孔令昕.高三政治教學中進行變式訓練的探索.思想政治教學，2012年第10期

[2]施金玉.思想政治課教學中變式訓練法.青年教師，2009年第9期