淺談高效課堂中教師的角色轉變

郭紅軍

摘 要：學生學會了自主學習，既能達到為教師和學生減負的目的，也能確保在有效的時間里，教和學效益最大化，實現高效課堂。而一線的教師是高效課堂能否得以實現的直接、關鍵因素。

關鍵詞：課堂教學；高效；角色轉變

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-011-1

教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”一句話道出了教學的最高境界。的確，現階段評價一個好的教師，重要的不是看該教師在課堂教學中傳授給學生多少知識，而是看他培育出學生擁有什么樣的學習技巧和能力。

新課程標準對教師角色作了這樣的描述：現在教師傳遞的知識已經越來越少，而越來越多地致力于激勵學生思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。要適應這一轉變，教師角色至少需要發生這樣一些變化，由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。角色轉變的實質就是要把課堂主動還給學生，讓學生成為課堂的主體，而教師則是學生學習活動的組織者、參與者、引導者。所以，要想成為一個合格的現代教師，必須改變傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的局面，改變學生成為知識的被動接受者，被牢牢地禁錮在課堂上學習的教學模式，教師應由傳道者變為學生學習的組織者、引導者，指導學生學會學習、自主學習，真正成為學習的主人。學生學會了自主學習，既能達到為教師和學生減負的目的，也能確保在有效的時間里教和學效益最大化，實現高效課堂。而一線的教師是高效課堂能否得以實現的直接因素更是關鍵因素，因此，教師必須及時更新自己在課堂教學中的地位，用新的教育觀、教學觀、學生觀來引導自己的行動。

一、教師是教學觀念的改革者

時代在發展，教育在發展，教師也需發展。教師要有靈敏的嗅覺，能夠及時捕捉到課革的新信息，及時了解課改趨勢，要具備與時俱進的課改精神。一味墨守陳規、不思進取，固守傳統課堂教學模式，只用老套經驗進行教學的教師只會被時代所淘汰，被教育所拋棄。那些能夠找準契機，適時改變自己角色的教師才能在教育中走得更遠。現在的教師和學生不能只是簡單的一桶水和一杯水之間的關系，教師應該由傳統的傳道者轉變為學生探索新知的引路人；課堂再也不是老師宣道的場所，而是學生激情展示自己的舞臺。因此，要變身新課堂的“新教師”，適應新課堂下的教學，教師首先要及時轉變觀念，改變角色，真正實現從傳統到高效的意識轉變，成為激勵和呼喚學生自主學習的改革者。

二、教師是課堂教學的設計者

高效課堂的實施，首先在于教師要充分研究學生，關注學生的人格、心理及成長規律，然后根據研究精心設計教學環節，以求教學設計的實效性。一般來說，有效的課堂教學設計，必須是以激發和調動學生積極性為前提，以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為三維目標進行設計的課堂。因此，教師的教學設計，不僅要從教師教的環節來思考，更應從學生認知的角度來規劃教學方式，應循著學生認知規律、探索新知的原則進行設計，設計的教學活動應能最大限度地挖掘出學生的潛能。具體該怎么做呢？首先，活動方案設計要有層次性：一方面要注重優生層面的探究性知識，讓這部分學生有自主探索的空間，另一方面，也要讓其他學生都要有那種“摸得著”但必須“跳一跳”才能夠得著的東西。只有這樣，優生才能提高思索探究的能力，而其他學生也會從基礎做起，通過自身的努力，獲得新知。只有這樣才會激發每位學生的學習興趣，自主參與到學習過程來，學生的主體性才會得到真實的體現。其次，活動方案設計要盡顯趣味性，要能與學生的思維、能力和實際生活環境相結合，要讓學生充分享受學習所帶來的樂趣，讓學生在生活中學、在趣味中學，讓學生感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要，是生活中的一種樂趣而已。這樣，學生個人的經驗才能夠被激活而得以彰顯，學生的解題方法得到更優化。事實表明，枯燥乏味的課堂活動設計只會讓學生的學習變得更加被動，學生厭學的現象也會日趨加重。

三、教師是課堂教學的主導者

雖然現在課堂教學特別關注學生主體地位的體現，但教師主導作用卻也不容忽視，實踐證明，只有將教師的主導作用和學生的主體地位的體現完美地結合在一起，高效課堂的打造才能真正落到實處。課堂教學組織實施是一門值得探究的藝術，應由教師主導，以關注學生的主體地位體現為前提，科學有效地創設教學流程。要讓學生在課堂上張揚個性、積極探究、激情互動，教師就必須用飽滿的熱情組織課堂。如何引導學生全身心投入自主、合作、探究學習中，充分利用好課堂上的每一分鐘；如何引導學生積極思考、愉快合作，激發學生強烈的展示欲望；如何最大限度激起學生的學習熱情，使學生每堂課都處于興奮的最佳狀態，是教師實施教學策略的出發點。教師要通過適時點評、積極互動、知識拓展、穿插鼓勵等有效措施來維持學生的激情。總之，我們應該明確，高效課堂是人的課堂，是學生說話的課堂，學生說得好不好，學得好不好，關鍵在于主導者的引導藝術。

高效的課堂教學，關鍵是引導學生善學、樂學，要想達到此目的，必須改變教師的角色，由以往課堂教學中的傳道者、掌控者變為現行課堂教學的改革者、設計者、主導者，教師要努力提高自己的教學技巧，合理充分調動好孩子參與課堂的積極性，使課堂成效獲得最佳。當然，面對課改，目前我們還只處于踐行階段，許多問題需要我們不斷思索探究，我們只有在實踐中不斷去反思提煉總結，不斷對教學方式進行改革創新，才能提高課堂教學水平，打造高效課堂；才能讓學生在快樂中學會學習、享受學習，讓教師在幸福中收獲成功的喜悅！