分析初中數學教育中創新能力的培養

宋宅輝

摘 要：隨著教育體制的改革，人們對素質教育越來越重視，初中數學作為初中教育的重要構成，在學生的創新能力培養方面相對薄弱，將創新教育有效滲透入課堂教學當中，并培養學生的創造精神與想象力，已成為數學教育當中的重要一步，本文根據初中數學教育現狀，對初中數學教育中學生創新能力的培養措施進行了分析討論。

關鍵詞：初中數學；教育；創新能力；培養

在數學教育中，不僅要注重學生的基礎書本知識掌握，還要注重學生自學能力與創新能力的培養，在我國教育中，初中數學教育當中的創新能力培養一直是個較薄弱的環節，與化學、物理與地理等學科相比，初中數學要稍顯枯燥，在傳統教學中，教師大多是以填鴨式教學方法進行教學，這對學生的創新力培養是非常不利的，隨著知識經濟的到來，社會對人才的創新力要求越來越高，加強初中數學教育當中的創新力培養是大勢所趨的。

一、創造性思維

創造性思維所指的是在學習與研究當中，所產生的新思維成果活動，也可理解為與眾不同的思維。在數學教育中的創造性思維通常為新穎獨到的思維活動，主要包含新事物的發現、新方法的提示與新問題的解決等思維過程。其具體表現是思考問題的新穎獨特與常規突破。目前數學教學的發展總趨勢為發展思維與培養能力，初中教學要實現這一目標，需要轉變傳統的填鴨式教學，從學生思維品質的優化入手，將創新教育滲入課堂教學當中，以激發學生的數學學習興趣，培養學生的思維創新力。

二、初中數學教育創新能力不足的影響因素

1.教育觀陳舊，應試教育為主

近些年，我國實施了諸多教育改革的方案，如新教材的使用，提高升學率等，不過大多是換湯不換藥，在教育教學中，依然是應試教育占主導，很多初中教學還是以重點高中的升學率作為教學衡量指標，在教學方式上還是以填鴨教學方式為主，很多教師的學生以學生數學成績下滑為借口，并未改變應試教育策略，再加上數學自身特點，致使學生的創新力培養不足。

2.教學設備投入少

在創新教學中，除了思路創新外，還要有一些新設備與新工具給予支撐，但有些地方政府讓學校轉變教學方式，卻不愿意進行教學投入，像應用了10多年的教室，黑板還是前后一塊，無電腦、電視機與相關輔助設施等。想讓馬兒跑卻不給馬兒草的政策，最后，只能流于表面形式，空喊口號，難以實質性的培養學生的自學能力與創新力。

3.教師綜合素質有待提高，創新意識不足

數學源自生活，以生活經驗而高度總結出的結果，與歷史、文學等學科相比，數學的故事性相對不足，與化學、物理與地理等相比，數學缺少了從實驗室或生活當中信手拈來的豐富事例，因此，數學教學在多樣化上具有一定的難度。很多教師即使教了很多年，其教學方法也依然是以灌輸方式為主，并認為數學具有大量的概念，本身是枯燥的，只能依靠死記硬背來學習，并且不愿意接受新的思維，自身綜合素質還有待繼續提高，這樣才能以新方法、新思路進行教學，進而提高學生的邏輯思維能力，改善創新能力。

三、初中數學教育中的創新能力培養措施

1.轉變以教師為中心的教育教學，發展學生的創新思維

課堂教學過程是由教師與學生對教學任務共同完成的交互過程，要發展學生的創新思維，需要從下列方面著手：首先，教育教學應建立在民主平等、尊師愛生的前提下，這樣才能更有益于學生在寬松、和諧的學習氛圍中學習，并依據課型，對教育中的主客體角色進行合理調整；其次，教育需要建立在師生信任的關系上，這樣教師方能將理解掌握的知識和經驗方法傳授給學生，使學生能夠通過學習與思考轉變成自身知識，同時，允許學生提出自身不同的見解；再者，搞好教育的有效前提是尊師愛生，尊師，便于學生從教師那里接受教育，哀聲，可有效拉近教師與學生間的距離，對學生學習產生積極的影響，這是培養學生創新思維的有效方法之一；然后，教與學是雙向的互動過程，依據課型內容的不同，可適當調整教學中的主客體位置，使其形成良性循環，帶來正面的教育效果，在學生創新能力培養方面發揮積極的作用。

2.逐漸減少應試教育的影響

在當前教育中，去除卷面考試，并用其他方式對學生素質進行衡量，還是不可行的。在此情況下，要防止學校為了提高升學率，忽視學生的創新力培養，需要在宣傳上給予積極引導，并在新政策上給予影響，可通過錄取率的提高，減少考試次數，這對學生的素質判斷具有決定性的作用，還可在考題上給予改進，降低死記硬背的考題，加大與實際生活有關的或者鍛煉動手能力方面的考題。如：在原來的卷面考試中，對學生多邊形掌握程度的考察，多是通過簡單的多邊形加減運算，求出多邊形的邊數。在新考題中，可脫離紙張，用手工品或者玩具的形式出現，在考察的時候，可發給學生相關工具，以考察學生的動手能力，對題目所要求的多邊形給制作出來，其考題的變化，勢必會引起教學方法的改變。

3.提高教師的綜合素質，強化創新思維

在我國，因材施教是教育的理想模式，每個學生均有其自己的思路，一千個學生就會有一千種想法，教師要對一千個學生進行因材施教，則需要具有一千種思考進行應付，初中數學教育較為枯燥，要激發學生的興趣，培養其創新思維，則需要超越書本，把數學還原至實際生活當中。所以，教師可利用數學名人的傳記知識，生活中運用數學原理知識的常見物體，或者古代數學的發展歷史知識等，如：講解圓相交的時候，可通過“日食”天象，向學生進行圓相交的形象講解。要培養學生的創新思維，需要教師的專業素質過硬，同時，不斷提高本身的綜合素質能力。

4.營造和諧的課堂氣氛，培養學生的創新意識

在教育教學中，營造師生與生生間的良好多邊活動，并形成和諧互動的教學環境，有益于學生創新意識的激發，并充分發揮學生在教育中的主體作用，鍛煉學生的動口、動腦與動手能力同時，要鼓勵學生敢說、敢想與敢問，以激發學生的學習興趣，積極主動參與到數學探究活動當中去，以挖掘學生創新的潛質。如“有理數加法”一節中，教師可設計相關的教學情境進行教學：“下面是我國足球隊的比賽狀況，請依據所學的知識與生活經驗，從輸球與贏球兩方面來設想多種的可能狀況：我國足球隊的第一場（）2球，第二場（）3球，兩場比賽中，該對勝或負幾球？[在（）內填上“贏”或者“輸”]。在解決該問題中，教師可讓學生進行分組討論與交流，并引導學生自身來解決此問題，在和諧氛圍中，可極大地提升學生的主動積極性，并得出會輸1球或者5個球，也有可能會贏1球或者5個球，讓學生充分發揮思維能力，給此隊的贏輸想出多種可能，以培養學生的創新能力與分類思維，給有理數加法學習奠定基礎。又如學習《二次函數》章節時，教師可設計情境性的問題，許多同學喜歡打籃球，你們知道？投籃球的時候，籃球的運動路線是何曲線，如何計算籃球到達最高點的高度？這會激發學生思考興趣，進而產生強烈的學習欲望。

四、結語

在初中數學教育中，要培養學生的思維創造力，需要激發學生的數學學習興趣，并營造良好的教育環境，構建和諧的師生關系與生生關系，同時，依據教學條件與教學內容，選擇恰當的教育方法，鼓勵學生主動積極地參與學習，并用于探索，在主動探索當中，產生解決問題的新方法與新建街，以促進學生的創造思維發展。

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