提高少數(shù)民族學生作文能力的有效途徑

俄雷批爾

摘 要：作文歷來是語文學科教學的重點和難點，是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，是觀察、思維、表達的綜合訓練。少數(shù)民族學生大都來自偏遠山區(qū)，閱歷淺、見識少、生活面狹窄、想象思維較差，在短時間內(nèi)迅速提高作文能力，并非易事。針對少數(shù)民族學生的作文教學，要采取民漢雙語雙軌運行，首要任務要解決描寫能力，既語言運用的能力，順后逐步進入作文教學常規(guī)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生；作文能力；有效途徑

如何在較短的時間內(nèi)提高少數(shù)民族學生的寫作能力？這是我們每個語文老師都感到棘手的教學環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為從如下幾個途徑著手，有助于快速提高少數(shù)民族學生的作文能力。

一、提高民漢雙語言運用能力

對老少邊窮的少數(shù)民族地區(qū)來說，采取民漢雙語言教學是明智之舉。不僅符合民族特點，也尊重了民族感情，給學生架設(shè)了求知的“階梯”。所以“雙語教學”在少數(shù)民族聚居區(qū)有舉足輕重的“社會地位”。

寫作藝術(shù)，從一定意義上說是語言藝術(shù)。寫作能力，就是運用語言文字表情達意的能力。語言是文章的“細胞”。民漢雙語言的互補教學，關(guān)鍵詞語的對譯理會，有助于少數(shù)民族學生提高口語交際能力。口語問題解決了，學生作文時才會“有話可說”，學生“有話說”了，作文教學也就容易了。

二、重視培養(yǎng)學生的作文興趣

“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”這是前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍媒林斯基說過的一句話。動力是成功的關(guān)鍵，作文的動力就是興趣。可見提高作文能力首當其沖的是培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生有了興趣才會有作文沖動，才會對作文有追求。激發(fā)學生的作文興趣可以通過如下三種方面去誘導：

其一、以教師的寫作經(jīng)歷激發(fā)學生的作文興趣。教師自己的寫作經(jīng)歷是一筆豐富的教學資源，教師曾經(jīng)寫的一些文字對學生來說具有異乎尋常的吸引力。教師巧妙地展示自己的一些習作，誘導學生不自覺地和教師進行對照。在對照中，學生會不自覺地產(chǎn)生自我表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生超越老師的激情，對作文也就會產(chǎn)生強烈的興趣。

其二、落實主體地位誘發(fā)學生作文興趣。在作文教學中尊重學生主動作文的權(quán)力，把作文教學的時間、空間、內(nèi)容還給學生，提供給學生主動作文的條件和機會，真正建立平等、民主、合作的師生關(guān)系以及和諧、愉悅的作文教學氛圍。讓學生在輕松的教學環(huán)境中產(chǎn)生作文興趣。

三、著重在模仿中發(fā)展作文個性

模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于作文水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)作文興趣，使之循序漸進地沿著作文的道路走下去，逐漸地提高作文能力，最終形成作文個性。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產(chǎn)生作文的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人作文，成為一代風范。如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫寫，使學以致用。

仿寫成功了，就是把課文的寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高作文能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

四、著力培養(yǎng)對生活的觀察能力

所謂觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以，學會觀察是提高作文水平的第一要素。

沒有作文材料，就談不上作文。有的學生，正是在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，方才悟出客觀事物的意義，并因此而觸動情感，產(chǎn)生作文欲望，完成文章的立意。可見觀察力對于作文是十分重要。觀察是學生獲得作文材料的主要方法之一，是學生認識事物的一個重要過程。是學生接觸社會，認識大自然的開始。只有注意觀察周圍的一切，學生才能有生活閱歷，對生活進行關(guān)注了，才能有自己獨到的感觸和體驗。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”只有厚積才能薄發(fā)。

生活是豐富多彩的，把學生引進生活，是獲取作文素材的重要途徑。教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學生去體驗生活，讓他們了解生活。學生的生活是有規(guī)律的，對學生來說卻是單調(diào)而乏味的。教師要組織各種活動，給學生的生活調(diào)調(diào)味，讓學生的生活豐富起來。

五、引導學生展開想象的翅膀

作文貴在創(chuàng)新，要創(chuàng)新必需插上想象的翅膀，豐富的想象能讓學生張揚個性。王守溪說過：“所為文必師古，使人讀之不知所師，善師者也。韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也；歐學韓，今讀歐文，不覺其為韓也。若拘拘模仿，如邯鄲之學步，里人之效顰矣。

心理學家認為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”。想象是一種對記憶中的表象進行加工改造形成新形象的思維方式。沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。作文教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫定勢思維。“沒有做不到，只有想不到。”試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。

著名科學家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”。可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。