淺談歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

陳勇攀

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)內(nèi)容是由教育主管部門和專家們決定的，教師的任務(wù)是只管照本宣科的教，對于規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師不敢越雷池一步。因而，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的主要活動大多是講述、板書和念課文。學(xué)生只能是被動地接受歷史知識，課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然具有極大的局限性和弊端。在新的教育形勢下，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先必須對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性分析與理解，沒有對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性分析與理解，一切教學(xué)形式的翻新都將成為無源之水、無本之木！

新《歷史課程標準》指出：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，總結(jié)歷史經(jīng)驗，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。”很顯然，中學(xué)歷史教學(xué)的終極目的就是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和正確的思想觀念。

歷史教學(xué)的創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，它包括許多方面的內(nèi)容。這要求我們時刻注意對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性分析與理解，同時還要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。豐富的教學(xué)組織形式是歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要途徑。

現(xiàn)代教育強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強調(diào)學(xué)生的主體性作用，教學(xué)觀念也由原來的注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程。為了適應(yīng)這種創(chuàng)新教育、主體性教育的需要，歷史課堂教學(xué)組織形式也必須呈現(xiàn)開放型和多樣化。這就需要我們創(chuàng)建各種不同類型的模式。在教學(xué)實踐中我們開發(fā)創(chuàng)建了這樣一些新教學(xué)模式，如：討論課模式、辯論課模式、閱讀課模式、學(xué)習(xí)對抗賽模式、自主研究模式、活動課模式等等。

一、開放式討論課（辯論課） 模式

這種模式是指老師有目的地選擇一些學(xué)術(shù)界有爭議的或尚未形成定論的歷史問題，組織學(xué)生進行開放式課堂討論，或者辯論，形成思想交鋒，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。教師對學(xué)生爭論的某些學(xué)術(shù)問題決不輕易作結(jié)論，充分留給學(xué)生獨立思考的余地，督促他們自主判斷、自己下結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我判斷能力。選擇這種課型值得注意的事項，一是選題要恰當，所定題目必須是能激發(fā)學(xué)生討論的興趣、有討論的余地；二是課前必須引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準備，讓他們掌握一定的資料；三是課堂討論中要注意調(diào)節(jié)、控制話題，不要轉(zhuǎn)換話題或跑題。四是教師要及時進行總結(jié)，分析學(xué)生討論的狀況，如論據(jù)是否完善？論證的方式是否得當？評價的標準是否正確等。

二、閱讀課模式

閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的質(zhì)疑精神和探究能力。開發(fā)的閱讀課主要有以下兩種：設(shè)置思考題的閱讀課和自由閱讀、自主質(zhì)疑提問的閱讀課。第一種是由老師事先設(shè)置好一組思考題，演示給學(xué)生，學(xué)生帶著問題閱讀課本，相互討論作答，然后交閱讀筆記。第二種是由學(xué)生自由閱讀課本，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難之處，自由提問并以書面形式提交上來，老師有選擇地將一些問題提交課堂討論，師生共同尋找其解決方案。余下未進行公開討論的問題個別輔導(dǎo)解決。這種教學(xué)模式能較好地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。

三、學(xué)習(xí)對抗賽模式

學(xué)習(xí)對抗賽模式即開展學(xué)習(xí)研究式的提問題、答問題比賽。它與單純的知識搶答賽不同，這是在新課教學(xué)中進行的。具體做法是將學(xué)生分成甲乙兩隊，共同就一個課目閱讀研究教材；然后一隊派代表提問，另一隊回答。提問錯誤或回答正確均交換提問權(quán)-（有提問權(quán)即有主動權(quán)），提問正確或回答正確均記分，累計積分計算勝負。這種模式能極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，真正做到師生互動，生生互動。

四、自主研究型模式

這種模式適合于研究性學(xué)習(xí)，主要用于做課題研究。學(xué)生根據(jù)個人興趣自主選題，利用課余時間收集資料，“用類似科學(xué)研究的方式”分析所收集到的材料，得出一定的結(jié)論，并學(xué)會撰寫問題報告和研究成果報告。教師定期進行開題論證、指導(dǎo)研究步驟、調(diào)控活動進程、指導(dǎo)修改論文。課堂集體活動主要用來開題論證和論文答辯，以及展示學(xué)生研究成果。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實踐能力。

五、活動課模式

我們開創(chuàng)的歷史活動課大致有以下幾類：①歷史文物仿制活動（如仿制古農(nóng)具、仿制甲骨文、仿制古錢幣、仿制青銅器等）；②故事會活動，如講三國故事比賽活動；③畫歷史插圖活動，如歷史專題繪畫比賽活動；④影視欣賞活動，看歷史題材影視片；⑤參觀考察活動，組織外出參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問等活動；⑥歷史知識競賽活動，多與班會結(jié)合，進行搶答賽等；⑦課余活動，如舉行歷史題材的多媒體作品制作比賽；組織學(xué)生開展歷史社團活動等。

這里要強調(diào)的是，我們需要認識到，這些教學(xué)組織形式的選擇，其意義并不在于“形式”，而在于如何激活學(xué)生思維，促進學(xué)生思考，使學(xué)生在了解歷史的同時對歷史進行認識，并具備一定的動手能力。因此，所有的教學(xué)組織形式，都應(yīng)圍繞這一目的而展開，這樣才能做到真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新！

總之，在新的形勢下，歷史教師只要轉(zhuǎn)變觀念，加強研究，以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新為主要陣地，那么，歷史教學(xué)一定會在創(chuàng)新教育的園地中綻放出艷麗的奇葩來！