年輕教員應加強教學反思

吳萍　王榮國　孫建

教學反思是教員為了進一步提高教學質量對整個教學過程的各個方面、各個要素、各個環節進行再思考、再認識、再優化的一種思維實踐活動，是教師積累教學經驗、提高教學水平的重要途徑。尤其對于年輕教員來說，只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識，才能有的放矢，改進課堂教學質量、提高自身素質、促進學生學習。作為現代課堂教學所不可缺少的環節之——教后反思，是教師專業發展過程中必不可少的環節，在教學中的作用不可低估。教學中可供反思的方面很多，筆者認為可從以下幾個方面進行：

一、反思教學方法

良好的教學方法，是培養學員創新精神和創新能力的重要途徑。學員來自不同的地方，學習成績參差不齊，個性差異很大，對于年輕教員來講大多教學經驗不足，因此要充分認識到這些不同，在課前對教學方法方面進行精心設計，在課后更要精心反思。查找自己的漏洞、不足，審視一下在教學過程中教學方法是否與教學對象一致，是否與教學內容一致，是否與教學目標一致，根據反思結果制定相對應的改進措施，為今后的更好的教學打下基礎。

二、反思教學態度

俗話說：“有什么樣的態度就有什么樣的行為”。年輕教員大多剛畢業，年輕氣盛，很多事情容易想當然，自己認為這樣可以就可以，所以容易產生態度不端正的錯誤傾向，比如課前準備的時候，沒有對教學對象、教學時間、教學內容等有一個整體的把握，而是為了備課而備課，內容很熟，但是最后效果卻不盡人意，還有的教員，單純的認為只要把內容講完了就算完成任務了，而對學生的接受情況，課堂反映情況從來不關心，這樣的態度也無法帶來高質量的教學效果。所以，作為一名教員，要時刻反思端正自己的教學態度，把教學時刻放在自己心中，不是為了完成工作任務而教學，而是為了祖國的現代化建設培養人才而教學。

三、反思教學內容

教學內容是整個課堂教學的具體實施部分，是教學的重點。很多年輕教員認為，教學內容是一定的，只要背熟就可以了，這種觀點是錯誤的。教學內容不是死的，而是活的，它隨著教學時間、教學環境、教學對象等等的不同而不同，所以，對教學內容的反思也很重要。要看教學內容是否與教學設計相一致，反思學員對教學內容的接受情況、反映情況，有多少內容學員比較容易接受，有多少內容學員接受起來相對困難，有多少內容讓學員感到新奇產生學習的欲望，又有多少內容能夠實時更新等，這些都是值得我們去仔細思考的。

四、反思教學關系

教學是一種師生雙向的互動過程，也是師生共同成長的過程。良好的教學關系有利于促進教員與學員之間的交流，為學習打下良好的基礎。在實際教學過程中，很多的教員一直以一種高高在上的姿態自居，忽視了與學員之間的溝通，造成學員與教員之間的隔膜，我們經常會聽到學員這樣的心聲，“某某教員整天板著臉，我不愿意上他的課”、“某某教員太嚴肅，見了他就害怕”、“某某教員上課只顧自己講，從來不聽聽我們的聲音，真沒勁”等等。如果，你聽到了你的學員這樣的語言，你就該反思一下你與學員之間的關系了，你是否做到尊重學員，理解學員，幫助學員，引導學員了？如果沒有，這就是教員的失誤，是時候改變了。

五、反思教學過程中學員的提問

良好的教學過程有賴于充足的課前準備，在教學過程中，教員會按照已準備好的套路、方案進行講解。提問是教學過程中的主要環節，教員的提問可以激發學員的學習興趣，而有的時候學員也會發出提問。比如哪個地方沒有聽懂、哪個問題他覺得有更好的解決方法或者有了新的奇思妙想等等，這個時候作為教員該如何面對？其中有些問題的回答考驗了教員的課前準備、知識積累，而有些問題可能根本就沒有接觸過。教員如何做出正確的處理，關系到整堂課的進行，作為教員在給學員鼓勵的同時，要謙虛的承認自己的淺薄，最重要的是，教學結束之后要及時的反思、總結。

反思是教學的重要組成部分，反思的時候，我們不僅要反思不足、總結優點，更重要的是反思之后的改進。俗話說：“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，如語言表達上的不當、課件上的錯誤、教學內容疏漏、教學時間安排不合理等。教員應及時對這些失誤進行系統性反思、探究和剖析，并認真汲取教訓，把出錯的地方記錄下來，可以單獨設置一個課堂教學紀律本，這樣時常的翻看，就能有效避免今后上課時再犯類似的錯誤。同樣，教學過程中，也會有不少的精彩之處，如教學法上的新思想新觀點、新穎的板書設計、巧妙的提問、精彩的點評等，都是教員教學設計能力和駕馭課堂能力的綜合體現，教員應及時將這些閃光點記錄下來，總結成功的經驗，供以后教學參考使用，相信經過長期的積累，一定會不斷提高教學水平。

總之，教學反思要落到實處，就必須養成在每一節課之后自覺進行反思的習慣。寫好教學反思，必須做到“精、短、快”，以便及時把感悟、亮點、遺憾等記錄下來，指導今后的教學。這樣，通過教學反思，促進教師自我教育，提高業務素質，也促進教育科研健康發展。