淺談現在的農村數學教學

冉繼鋒

農村中小學遠程教育項目工程實施的今天，如何運用遠程教育（下稱“遠教”）設備輔助教學，探究與新教材相適應的教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力，提高教學質量，也成了新時代教師思考的問題。實踐證明，運用“遠教”設備輔助教學，能夠收到事半功倍的效果。

一、使用“遠教”設備輔助教學，激發學生的學習積極性

要讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動有趣。“遠教”設備中電腦和電視機就具有表現聲、光、色、形等功能，綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格，色彩的變化及聲響效果等，能給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，教學行程類應用題時，我們原來是運用傳統的畫線段示意圖，或教具演示進行教學，由于學生感知程度低，不少學生只是被動學習，教學效果不理想。例如，“貨車和客車同時從甲、乙兩地相對走來，貨車每小時行60千米，客車每小時行70米，3小時后兩人相遇，甲·乙兩地相距多少米？”通常情況下教師是先用教具演示或叫兩個學生表演相對而走的情境。

改用“遠教”設備中的電腦制作動畫，通過電視機或投影儀演示：屏幕底色用淺黃色，甲、乙兩地用兩個明顯的建筑物（如車站、貨運部、漂亮的房屋等）表示，當建筑內發出一聲悅耳的聲響，一輛貨車和一輛客車分別從兩個建筑物內同時出發，相對而行，屏幕上的小鬧鐘開始計時，當他們相遇時又發出一聲悅耳的聲響，兩人停止前進，小鬧鐘也停止，指針正好轉過3圈，同時，客車和貨車經過的路程變成了大紅色和深藍色，學生從色彩清晰艷麗的畫面上清楚地看到兩車所走的路程之和就等于甲、乙兩地的總路程，相遇時兩車都走了3小時。整個演示過程，學生感到新鮮，注意力集中，課堂氣氛活躍。遠教設備輔助教學激發了學生的學習積極性。

二、使用“遠教”設備輔助課堂教學能變靜為動，突破重難點，提高課堂教學效果

概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用“遠教”設備輔助課堂教學能變難為易，使一些概念直觀化，使知識簡單、明了，學生容易接受。

如教學直線、線段和射線這三個概念，為了讓學生深刻理解和掌握它們各自的特點、相互聯系與區別，可設計制作課件：屏幕上先出現一條藍色直線拜向兩邊無限伸展，同時在它的下方出現一條紅色曲線，讓學生對比、思考、討論后得出結論“直線是無限長的，直線沒有端點”，隨著教師操作，直線上出現兩個紅色的點，兩點之間的一段變成了紅色并移動到下面（端點閃爍），使學生認識“直線上兩點間的一段叫做線段，線段有兩個端點，線段是有限長的，是可以度量”；電腦再顯示把線段的一端無限延長，得到一條射線，并顯示電筒和太陽發射的光線的過程，使學生認識“射線只有一個端點，射線是無限長的”。從一點可以向不同的方向引出無數條射線。

這樣運用“遠教”設備教學，既避免了教師枯燥的講解，又讓學生直觀的認識理解了線段、直線、射線，解決了傳統教學法不能解決的問題，優化了教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

三、使用遠教設備輔助教學能真正做到面向每一個學生

為能真正做到面向全體學生，因材施教，利用計算機輔助可將單一的班級授課改為班組授課、小組合作學習與個別指導，并做到有機結合、促進全體學生發展，如在教學“平行四邊形面積計算”時，教學軟件可設制為兩部分，一部分針對基礎較好的學生，按“自主學習，教師點撥”的思路進行。操作程序：①點擊鼠標，平行四邊形轉化為長方形；②進行比較，找出分割平移后的長方形與相應的平行四邊形的相同點；③根據化歸思想由長方形面積計算公式推導出平行四邊形面積計算公式；④練習；⑤用多媒體校對答案。另一部分則針對基礎稍差的學生，操作程序為：①屏幕顯示，求幾個分別標注有長、寬的長方形的面積；②屏幕顯示用數方格的方法計算邊長分別與上面長方形的長、寬相對應的平行四邊形的面積；③引導學生觀察、思考：長方形的長、寬與平行四邊形的底、高的關系；④歸納出平行四邊形面積公式；⑤練習。

通過以上實踐表明，在教學中合理運用“遠教”設備進行教學，既改變了以往傳統的教學模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的情境中培養興趣、拓展思維。我相信，只要我們合理運用“遠教”設備教學，使其充分發揮作用，真正為教學服務，定會產生不可估量的教學效果，為教學帶來一片明媚的艷陽天。