英語有效教學的準備策略

朱漢英

精心的教學準備是實施有效教學的前提。教學準備策略是指教師在課前制訂教學方案，解決以下問題：教學目標的確定、教學材料的處理（包括課程資源的開發與利用）、教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。本文以英語教學為例，論述有效教學準備階段要做好的5個方面。

1.研讀課標，探索小學英語教學規律

研讀課標，對各年段的教學有一個宏觀地把握，才能制定教學的長遠計劃。小學英語教學的有效實施首先要遵循小學生學習英語的規律，從英語信息的輸入、認知加工、輸出等方面創設相應的英語語言學習環境。尤其應當正確看待小學英語學習的“關鍵期”，提供多種渠道的可理解性輸入，在英語與漢語之間進行正確而恰當的教學引導，注重培養小學生對英語的積極情感，并使之成為學習英語的長期動力。

2.研讀教材，把握各單元之間的銜接，預設明確、具體、全面的教學目標

為了保證教學的序列性、連續性、科學性，提高教學效率，教師有必要研讀整套英語教材，弄清各年段、各單元的教學目標。在確定教學目標時要把握以下3點：①宏觀目標和微觀目標層次要分明。宏觀上要把握整體目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。教師在確定教學目標前，要先弄清楚本單元在學年總目標中的地位，再把本單元的教學內容按照總目標的要求分解到每個課時，形成課時目標。②避免出現重形式、輕內容的現象。在突出教學目標的前提下，將趣味活動與有效的語言實踐相結合。③注重教學三維目標的有機結合。

3.研究教法，研讀學生，做到“因材施教”

我們在教學中運用“悟學理念”中的“悟學式教學法”來進行教學，按照“課堂啟發—預習思考—問題討論—教材分析—課堂練習”的步驟，采用“觀察—思考—決策—實踐—總結”的策略展開教學。在備課時，針對每一節課知識的傳授和問題的解決、學習策略的訓練、活動的安排、能力的培養等設計具體的操作方式，提高學生的參與度，教學設計基本符合學生的實際需求，真正做到“因材施教”。

4.有效地組織教材

英語課程標準強調要對教材進行“整合與開發”，教師使用教材要基于教材但又不拘泥于教材，即有效地組織教材，對教材進行適當的重組、整合。在教學中擴展教學內容時，堅持“生活交際，交際生活”原則，在增加、擴大知識的深度和廣度時要與學生的實際聯系起來。例如，教學阿拉伯數字時，可以讓學生說出平時看到的電話號碼，如110，119，120等，因為用到生活常識，學生學習熱情高漲，參與活動也格外積極。

5.設置有效作業和作業評估

學生間的交流、課堂練習和課余作業可以較準確地反映出教學效率的高低和預定教學目標的達成與否。因此，教師在設置作業時應該考慮多種因素，做到既訓練語言知識點，又促進學生綜合運用語言的能力。有效的作業不但能檢測出學生掌握知識的情況，起到查漏補缺的效果，而且對培養學生主動學習也大有益處。作業的評價也一樣，教師要善于從作業中發現問題，從問題中總結出學生的學習情況，歸納自己的教學得失，進而調整自己的教學行為。

為使課堂教學達到預期的效果，有效的教學準備是不可缺少的一個重要環節。

（責編 歐孔群）